赵姗姗教学设计.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式教师赵姗姗单位石河子第五中学课题名称给予是快乐的学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本单元的学习都是学生生活中的情感，生活中孩子们会有分享的快乐，帮助别人的快乐，得到帮助的快乐等等，可以放手让孩子们去体会本文的深意。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值

2、观。知识与能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。3、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。过程与方法：1、谈话导入，感受人间真情。2、自读课文，了解大意，理清文章思路。3、研读课文，体会保罗和小孩的内心，感受快乐的真谛。4拓展延伸，感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学过程一、轻松导入，引发情感1、孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？　　那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们

3、一起度过这快乐的40分钟。　　生活中，还有什么事令你快乐？（自有汇报）大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。　2、课题质疑：师：读了课题，你想到了什么？生：（1）“给予”是什么意思？（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？谁知道给予是什么意思？（给付出）二、初读课文，整体认知理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不

4、想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯）1、(出示)：课文讲了一件什么事情？2、出示：课文梗概，学生试填。3、这篇课文的主要人物有哪些？　板书：哥哥保罗　　小男孩　　弟弟4、这些人物间都有谁给予了谁什么？交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。三、深入理解，领悟情

5、感1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。（1）出示车的模型图片。（2）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？2．保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥　出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话，保罗的想法事实上是错误的。3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读1—5节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。4、交流句子：(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的

6、时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读）（看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。分角色朗读指读。师引读。可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。4、出示：小男孩不是（），而是（）。（二）过渡：是啊，男孩的回

7、答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？请你默读6-11自然段，圈画原因。1、交流句子：出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。自由汇报（抓住动词来说）生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。师：一个“跑”字，就让你

8、有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了