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时间:2019-05-06
《《旋转与角》教学设计 徐姗姗》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《旋转与角》教学设计教学内容:认识平角、周角。(课本第24~25页“旋转与角”)教学目标:1、通过实物展示和操作活动认识平角和周角,能找出生活中的平角和周角; 2、通过教学活动,知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程,理解各种角之间的关系; 3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力; 4、使学生得到美的教育,体验到数学美极了。教学重、难点: 认识平角和周角,理解各种角之间的形成过程。教学准备: 教具:活动角,大尺子,实物钟,多媒体课件。 学具:活动角,尺子,圆形纸片。教学过程:一、图片引入,复习角的有关知识1.观察图片的组成 出示课件中的图片,让学生欣赏,
2、并寻找其中的数学密码。(设计意图:课堂一开始就牢牢抓住孩子们的注意力激发学生主动探索的兴趣。)2.复习角的定义以及各部分名称 师:那现在我们来回忆一下,什么叫做角呢?我们以前认识过哪几种角?能不能把它们按从大到小的顺序排列一下。(设计意图:前面引出了角,紧接着复习角的定义和学过的几种角,过渡自然,也为后面的学习做了非常有效的铺垫。)3.观察钟面,发现运动着的角 师:刚才我们从一幅图案中发现了美丽的角,但是我们的生活中还有许多的事物每时每刻都在运动变化,你也有信心寻找到数学密码吗? 出示钟面模型,旋转上面的分针或时针,引导学生观察,使学生了解到生活中除了静态的角以外,还
3、有不断旋转变化的角,即动态的角。从而引出课题。二、动手操作,探究新知1.操作活动,引出平角 (1)师:请同学们拿出准备好的硬纸条,按要求操作,并与同桌交流 学生动手操作,师指导。让学生体验角的大小是在变化的,名称也随之变化。 (2)让学生说说活动结果。2.认识平角 (1)认识平角的特征。 师生一起旋转活动角,逐步得到平角。 师:现在活动角转成这样了,想一想,它跟前面的几个角相比,有什么不一样?它是角吗?师根据学生的回答,板书小结平角的特征。(设计意图:让学生从摆学过的锐角入手,在循序渐进的操作活动中发现平角,并让学生根据自己对角的已有经验去判断和讨论,最后肯定它
4、是角,这样就使学生真正认识了平角,理解了平角的特征)(2)画平角。 学生练习画平角,教师巡视,注意观察学生画角的方法。3.认识周角 (1)教师演示教具。 师:(把刚刚旋转得到平角的活动角继续旋转)现在我们接着转。这个角比平角要怎样?(旋转到两条边完全重合)那现在呢?它还是角吗?它是什么角?根据学生的回答,小结周角的特征。 (2)学生用活动角旋转形成周角。(设计意图:周角的认识是由老师演示得到的,所以这里安排让学生通过自己动手旋转,体验到周角是怎样形成的)(3)画周角。 (设计意图:平角和周角的画法不是本课的难点,同时它们的画法必须规范化,所以这个环节的设计是教师先
5、演示画法,再让学生画,这样会大大提高课堂的效率。)4.小组互相摆一摆,说一说 师:下面再请同桌两人一小组,互相演示旋转中形成的所有的角,并说说它们的特征,好吗?(设计意图:再次让学生旋转活动角依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角,使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的,并且把以前学习的角和新认识的角合起来复习了一遍,使学生对角的认识更加系统化。)三、巩固练习,逐步提高1.看一看、说一说 (1)多媒体出示芭蕾舞蹈片断,引导学生欣赏舞蹈中平角和周角的动态美。(2)说说生活中的平角和周角。(设计意图:让学生结合生活实际,寻找生活中的平角和周角,激发学生学习的积极性,使
6、学生体验到数学与生活的密切联系。)2.画一画 师:请同学们在点子图上画出学过的五种角,并按从大到小的顺序给它们排一下队。(设计意图:在学生练习画角的同时,还要求他们按从大到小的顺序进行排列,这是提高了对他们的要求,因为逐步提高难度的联系才能持续地激发学生挑战的兴趣,最大限度的发挥他们学习的主观能动性,从而提高了课堂的实效性。)3.折一折 师:请同学们拿出圆形纸片,对折两次,你发现了什么?再展开一下,发现了什么?接着再展开成原来的样子,又发现了什么?(设计意图:学生都喜欢在课堂上的操作活动,因此在折一折的活动中能够主动探索进而发现直角、平角和周角的关系。)四、小结 师:
7、通过今天这节课的学习,你有什么收获呢?
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