提高课堂教学的有效性论文.doc

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1、让发散思维绽放光芒———浅谈如何培养学生的发散性思维什么是发散性思维?心理学认为，思维是人脑对外界事物能动的反应。它取决于人们已有的知识、经验、先天素质以及智力发展程度。思维具有经验性、跃动性、可传递性和暗示性。在思维的跃动性中，最基本的特征就是不断地自我修正和深化升华，也就是我们平常所说的“朝秦暮楚”。进一步的心理学研究还表明，思维跃动性的最高层次是发散性思维，也即思维不局限于相同的时间和空间，不局限于相同的色彩板块, 更不局限于已有的经验和知识；她无所不在,无所不思，无所不用。发散性思维是现代人素质的最基本体现。1.发散性思维是一条“时空

2、隧道”。她能把不同的时间和时间紧紧相连，把根本不可能的空间相互交织，把不同的时间和空间融为一个整体。人类历史上这样的天才或天才之作数不胜数，李白的《宣州谢眺北楼饯别校书叔云》就是这样的杰作，吴承恩笔下的美猴王就是这样的精灵，少儿歌曲《种太阳》是当今小天才的灵光闪动，更不必说当今无数的科幻小说了。2.发散性思维是大自然最天才的“调色板”。发散性思维可以将不同的色彩和不同的季节组合，将不同的感官彼此交融，把不同的要素有序和无序地对接。“雪化了变成春天”是季节、色彩、感官、诗意的天然组合，《种太阳》是自然现象、美好愿望、儿童心理、人类本性的高度融合

3、，许许多多优秀的儿童卡通就是这样的天才“调色板”。    3.发散性思维是人世间放荡无稽的“反叛者”。她不一定必须在已有经验和知识的基础上才能思维，她常常反常规的出现，“大吃一惊”是她的姓名，“无章可循”是她的本性，“不服管教”是她难以合群的致命弱点。 综上所述, 发散性思维是人类所特有的最自由的最高思维境界, 是人类天才（从教育学的角度讲每个人都是天才）的自由发挥形式。基于这个概念，语文教学应该而且必须从培养庸才的怪圈中跳出来，从素质入手，从培养和开发发散性思维着眼，造就大量的高素质的“厚度型”人才，才能适应我们这个时代的要求，才能不辱我们

4、的祖先。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。下面特从我的一节教学案例浅谈一下关于我对发散性思维是如何培养的。今年学校组织了青年教师优质课的比赛，我在执教《熟能生巧》的第二课时总结全文的时候，问学生：“从课文中你们学到了什么？”学生思考片刻之后，争着回答问题。叶颖说：“我知道陈尧咨有‘百步穿杨’本领，卖油翁有斟油入孔、滴油不沾的本领。我觉得他们真了不起。”王子朗说：“我学会了文中的生字词，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。”吴

5、卓说：“我知道陈尧咨很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一点我觉得卖油翁做的比陈尧咨好。我喜欢老翁。”……（以上学生都有自己不同看法，说得各有其理。）突然，汪超站起来说：“我跟吴卓的看法不一样，我喜欢陈尧咨。因为陈尧咨身强力壮，他的本领能不仅保护自己，还能保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得陈尧咨比卖油翁厉害。”听了的汪超发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和陈尧咨到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候

6、，也是讨论交流的良好机会。接着，我便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和陈尧咨到底谁厉害呢？请同学们有秩序地发自己的见解，最好能能说明理由。”（学生安静了）有的学生说：“我觉得陈尧咨厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。”马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让陈尧咨去斟油，肯定会把油滴在铜钱上。”紧接着，一学生反驳说：“陈尧咨年轻，还可以再学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成陈尧咨那样的本领了。所以，我觉得陈尧咨厉害。”又有一生说：“我

7、觉得老翁厉害，不但斟油的本领高，而且人也很谦虚，不象陈尧咨那样故意炫耀。”……（就这样在学生的辩论声中，下课的铃声响了。）作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了？陈尧咨和老翁的本领又是怎么练就的？老翁是在告诉陈尧咨，他比武士厉害吗？……请同学在课后再好好研究和讨论。以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受，如果仅仅利用有效地40分钟想要解决这个问题是不合时宜的也

8、不便学生发散思维的形成。结合现代语文教学的新理念和新思想，我认为要培养学生的发散性思维必须做到以下两点：　　一、教师必须具备开放式教学的思想。新课程所提出的开放式教