《珍珠鸟》学习案例.doc

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1、研修学习案例模板黄石市西塞山（区）姓名：　吕兰英　　填表日期：2014.10.8个人基本情况学校名称_沿湖路小学___________考核成绩________研修帐号__xy1735861_____自荐理由_通过本次的国培学习，听了很多专家的讲座，接受了新的教学理念，受益匪浅。___________________________________________案例描述人教版五年级上册语文《珍珠鸟》案例一、教学内容简介　　本文是一篇描写生动，富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。二、设计理念本课

2、的教学以人为本，教师是学生的伙伴。注重课内外延伸.训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟。合作交流。让学生学会读书，在读中质疑，读中感悟。读中积累，让学生学会读书，让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。三、教学流程设计　1.带着老师提出的问题，小组合作交流探讨。（幻灯片）从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点也不怕人了，而且和作者相处的非常好？这些是怎么来的？2.从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？3.研读课文，交流见解。珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了

3、哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读．快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？4.课外延伸。你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子吗？最后一起听《爱的奉献》"课后反思（描述通过本次案例研究自己的发现、收获、存在的问题等）"在教学这篇课文时，我重点带领学生走进作者与珍珠鸟的世界，通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学

4、生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：　　起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。　　小鸟在“屋里飞来飞去”

5、，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。　　鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。　　直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”

6、。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深

7、，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。四、案例成果描述通过网站上下载珍珠鸟的图片让学生见到了栩栩如生的珍珠鸟，通过课文的学习了解了动物和人还是可以交朋友，从而学生理解了“信赖创造美好的境界”这句话。学生也仿照写了一句话作为自己的座右铭。审核意见（区县盖章）（地市盖章）（省厅盖章）