珍珠鸟案例反思.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级四教学形式教师单位课题生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）我在《珍珠鸟》一课“深入探究”这一环节时要解决一个重要问题：结尾句“信赖往往能创造美好的境界”的表达作用，希望学生能通过自己的置疑来发现：    师：你对这篇课文还有什么疑问？提出来我们一起交流。（鼓励学生置疑）   生：文章中心是“信赖”，为什么题目不用“信赖”而用“珍珠鸟”？   师：（踢皮球）谁能解决他的问题？   生：本文是以珍珠鸟为写作对象

2、的。   师；（引导）是由珍珠鸟害怕—亲近的变化来刻画的。这个问题值得课后好好探讨。（将问题带出课堂）   生：为什么小鸟先是大鸟叫一声就飞回去了，后来要三番五次地叫？   生：因为一开始小鸟还有点怕我，由于我对它的关爱，增加了它的胆量。   生：为什么要写“呷呷嘴”？   生：拟人的手法，更可见小鸟对我的信赖。 （以上问题均由学生自问自答，教师适当引导）   师：老师也有一个问题，末句能否改成：珍珠鸟真可爱，我们要爱护它们？（有放有收）   生：课文这样写缩小了表达范围。    生：不能突出主旨

3、。（基本切中要害）    师（加以明确）：这篇文章不仅仅是写鸟与人，其实人与人，团体与团体、国家与国家之间也需要信赖，用原句能提升境界，深化主题。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）1、海纳百川，精心预设。备课是教师与文本进行深入对话后的创造性工作，它的前提条件是教师对文本的深入解读。当然，教师要在课堂上纵横捭阖、应对自如、激思激趣，还必须拥有丰富的背景资源。大语文教育观走进教学生活，语文教科书不再是语文课程的

4、“代言人”，一堂优秀的教学设计背后往往有丰富的背景资料作支撑。这些背景资料包括教师自身的人文积淀、学生的生活世界、经验世界、与语文学科相关的知识、社会文化内涵及当今社会科技发展的最新信息。所以，教师要有储备意识，不断转变观念，更新知识，提高综合素养。可以说，一堂精彩的课，就是教师海纳百川的结果，只有教师的桶里装满了“活水”，才能让学生取之不尽。   很多优秀的教师在课堂上驾轻就熟、得心应手，生成资源看似信手拈来、毫不费劲，其实又何尝不是潜心钻研、精心预设的结果！正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所

5、产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”   2、课堂留白，促进生成。要处理好预设与生成的矛盾，重要的一点是在预设时要给课堂留白。“学起于思，思缘于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”课堂上有疑问才有学生自主的学习，学生有疑问才有不断的进步。教师在预设时要给学生留下思考的时间和空间，让他们充分地与文本对话。“不能以教师的分析来代替学生的阅读。”（语文新课标）教师要始终把学生当作学生，充分相信他们具有巨大的发展潜能，引导学生亲历阅读过程，自主地走进文本语言的深处，“倾听”

6、文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中迸射出创新的火花，这样，教学才会有不断的生成，学生才会有不断的习得。同时教师对学生们有创建的见解，甚至是“异端邪说”，要在给予辩证地评价和鼓励的同时，发表自己的见解。通过多向交互作用，推进教学过程。