《珍珠鸟》教学案例及反思 (2)

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级六年级教学形式谈话法教师倪蓓单位海门市能仁小学课题《珍珠鸟》教学案例及反思生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）课例：师：小珍珠鸟出生了，它可爱、漂亮，我自然是倍加关心、呵护，它和我是怎样和睦相处的呢？请同学们自己读课文，对感兴趣、印象最深的段落多读几遍，想一想，你从中体会到什么？怎样读都可以，一会儿大家一起交流。（学生自己读书，边读边在书上圈点批注）师：好！谁来说说你觉得哪一段给你的感受最深刻？生：我觉得第11自然段给我的印象最深刻，最能看出小珍珠鸟与我的关系非常密切

2、。师：你是怎么看出来的？生：小珍珠鸟胆子很大，还向我挑战，很可爱。（生读：“我只是微笑……发出嚓嚓的响声。”）师：大家有这样的感受吗？生：有！（齐声回答）师：那么这段文字，哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了？请同学们自己读读这一段话，你能读出来吗？（老师多媒体课件出示这一段内容）（学生自己读课文）师：大部分同学都举手了，谁来说一说？生：我觉得读的时候，这些词语应该着重读出来“挨近、蹦、低下来、瞧瞧、跑”！师：还有吗？（又有学生积极举手），我们不忙回答，先请同学读一读好吗？听一听，他读出来没有？（指名学生有感情的朗读这段话）生：我听出来了！这些词语还

3、应该突出来读：“蹦来蹦去、跳动、发出嚓嚓的响声。”（老师相应用鼠标点出这些词语）师：你的语言感悟能力真不错！大家想不想把这段话读好，读出小珍珠鸟的调皮、胆大!（指名学生有感情读、评读、齐读）师：大家读得真不错！这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？（学生暂时沉默，积极思考）生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”生：小鸟会说：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”　……　师：同学们的想象真丰富！小珍珠鸟把我当作

4、了知心朋友，对我的感情越来越深了，一只顽皮的小珍珠鸟跃然纸上。我们再来读一读课文，感受一下小鸟的可爱。　（学生有感情朗读这一自然段）师：同学们看看，还有哪些段落给你的印象最深刻？生：我觉得文章第14自然段给我的感觉最深刻，因为小珍珠鸟竟扒在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！师：老师也有同感，请大家读一读该段落，并看插图好好想一想，作者在笑什么？（学生读书，观察插图）生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让

5、你做个好梦吧！生：作者在笑：小东西，你睡在我的肩膀上，真把我当作好朋友啦，我的肩膀可是吃不消哦！　师：作者的笑是会心的笑，是善意的笑，小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。……师：大家的想象真精彩，从中可以看出小鸟有远到近，多次试探我，靠近我，最后信赖了我，人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。我

6、们一起再来读一读课文，感受一下温馨的画面，感人的情怀。（学生有感情朗读这一自然段）　师：还有什么地方你感受到人与小鸟之间的关系非常密切？生：（继续读书、交流）……师：我与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的。文章学到这儿，你能用一句话来表达出你此时的感触吗？生：人与小鸟相处得这么友好，真令人羡慕！生：作者这么关心、爱护珍珠鸟，我们也应该与动物和睦相处。生：人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、互相学习。师：同学们说得真好！我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情，携手共创美好

7、的未来。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）教学反思：语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。本案例试从以下三个方面作一些探讨。一、读书实践，感受语言。教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体

8、会文章语言的内涵，特别是指导朗读第11自然段，老师提