《珍珠鸟》教学反思 (2).doc

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1、《珍珠鸟》教学反思东凤镇中心小学罗其锐这次参加学校精品课程的实践。执教的是《珍珠鸟》，一接手课，才感觉自己好久没有好好静下心来研磨过课堂了。但我觉得经历一次磨课就是跃过了一个困惑，促进了一次成长，在磨课间幸好出去听课，在名师的示范课中学到一点东西，又从书本中摄取理论的方向指引。对这节课的研磨有点把握。下面，就自己这段时间的所思所想写下来。备课：我们学校的教研氛围一向非常浓厚。每次集体备课、评课前，参加备课、评课的老师都会提前做好准备，所以在集体备课时，大家就根据自己准备、思考的东西拿出来和大家一起探讨、交流。记得在第一次集体备课时，我把设计的思路全盘给科组

2、教师听，由此初步肯定了这堂课的大致框架：即通过对珍珠鸟怕人的描写、珍珠鸟不怕人的转变和对最后一句话的理解这“三大板块”整合推动，实施建构，辐射全文，深入文本，逐层挖据“信赖”的精神。找到了课堂的框架之后，我似乎信心十足，因为只要细细研磨，肯定能将课堂预设好。可没想到就是这个“研磨”的过程,让我再一次有陷入困境之感。因为我初步设计教案下来，发现许多地方完全是教师强加思路给学生，许多地方出现了脱离文本情境之感。那感觉真是难受！于是，由李老师再一次组织我们精品课小组的教师进行交流，渐渐地把思路理得更为清晰了，能从学生的角度找到更适宜的教学思路。试教:第一次试教，

3、在评课时，老师们针对课堂上生成的问题逐一剖析。如：加提示语朗读珍珠鸟不怕人情境，课件上应出示一条横线，这样，学生就更加清楚地理解老师的意图。有助于提示学生应该怎么样读书，掌握抓住关键字眼来表达情感。在理解“深幽”上，原来的选择解释，学生有一些的困惑，倒不如采用直观演示，他就更容易理解“深幽”在不同的语境中的意思。第二次试教，一次次的修改，一次次趋向成熟。和第一次教案设计相比，这一次教案设计不仅在环节上有了突破。因为教案每个环节设计的巧妙，过渡语的精练，课堂上的时间也比较充裕。这课的教学安排是一个课时，而我只用了大半只课就完成了教学目标，剩下时间，我培养学生

4、们其它能力（收集整理资料能力、口头表达能力、表演能力等）。比如：我们知道：收集整理资料，是小学生需要逐渐形成的一种能力。作业安排学生收集鸟有关的成语、有关的古诗，不仅可以培养学生收集整理资料的能力，还能扩充学生的课外知识量。通过二次试教我细细梳理之后，发现试教不成功的原因主要出在了“细节”上：其一，教师对于教学中具体小环节有疏忽，总以为这是想当然的事，可课堂实际并非如此，出现环节不顺畅之感；其二、对学生对话过程中的细节表现缺少关注。挖掘着学生脑海里的言语，教师没能及时给于引领。于是，细细梳理大家给我出的点子，我沉浸在细节的研磨中。上课：到了录像这天，我倒真

5、的比较释怀，不太紧张了。可能是自己比较平常心的原因吧，心想不管自己怎么上，反正是自己对课堂的一种思考，再加上平常自己没有细细斟酌的课堂也能和学生比较愉悦地经历课堂，这堂课毕竟细细思考了，这一个个环节肯定能吸引学生的注意力，在课堂上兴趣盎然。经过了几次试教，最后确定好教案，我觉得本课时的设计有以下特点：《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。九年义务教育六年制小学语文

6、第九册第四组课文中的《珍珠鸟》一文，正是让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。一、读书实践，感受语言。教学中，我充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语丈学习的主人”°在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特别是指导朗读第4自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍珠鸟的胆量也就越来越大了！”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养

7、了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。二、驰骋想象，个性解读。学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师就应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我提出“假如小鸟会说话，它会说些什么？”“作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时

8、闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠