《水》教学反思.doc

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1、活动单教学下的“新”课堂——《水》教学反思如城镇实验小学蔡小平在学校教导处和教科室的安排下，本次教学展示我选择《水》这篇课文运用活动单进行教学。在深入钻研教材的基础上，准确地把握了教学目标，确定了自己的教学思路。在学校领导、年级组老师的帮助下，我又进一步完善了教案。一路走来，我对活动单教学下的语文课堂有了新的认识。一、紧扣文本中心，设计活动单本文作者通篇紧扣水的珍贵这一中心展开，叙述了无水之苦与有水之乐。教学时，我就以感受水的珍贵作为整堂课的教学主线来组织教学，设计活动单。共设计了两个活动：“无水之苦”，直接感受因

2、为没有水，带给家乡的人们痛苦，感知水的珍贵；“有水之乐”，感悟人们有水的快乐，引导学生理解快乐的背后隐藏着缺水的痛苦，进一步感知水的珍贵。“水，成了村子里最珍贵的东西”，始终引领课堂。这样的设计以点带面，牵一发而动全身，思路清晰，课堂便于驾驭。二、精心创设情境，关键处引导在作者笔下，水是如此珍贵，但对于身处水乡的我们，是很难体会到这一点的，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点，为此，在教学中，我创设了情境来让学生体会。如交流雨天洗澡之乐时，在学生读文感受水的珍贵后，我这样引导：读着这段文字你看到的

3、是什么，听到的又是什么？学生通过想象，将文字化成了一幅幅形象生动的画面，在想象中感受人们对水降临的喜悦，对水的由衷的珍爱，体会水的珍贵。这样的引导，有利于学生学习对重、难点的把握，效果是显而易见的。三、大胆放手学生，尽显“主人”风采传统的课堂教学中，经常是教师问，学生答的沉闷局面，学生处于被动的地位，受老师问题的限制，不能自由地阅读，自由地谈感悟，久而久之，就会失去对学习的积极性，成为一名“默默的”听众。新课程则强调了学生学习的自主性，要给学生创设一个宽松、自由的学习空间，让学生尽情地读，尽情地谈，让学生成为课堂的

4、主人。在这堂课上，活动单引导学生自学，让学生在读中悟，在悟中读，使学生学得轻松，学得快乐。课堂上，学生自由读文，找出触动自己心弦的句子，说说读后的感受，再把自己的感受读出来。大胆放手后，学生的积极性很高，谈的感受很深刻，精彩的发言不断给我这个教者以惊喜。四、渗透方法教学，提升语文素养。良好的学习方法将给学生带来极大的好处，特别是作为高年级学生，应该要掌握必要的学习技巧。这堂课，我就关注了这一方面。在活动单设计上，我安排了学生自读、自悟，写感受的环节，引导学生懂得：要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。本文在写作上的一个

5、特色是：反衬手法的运用。在活动单中，我让学生思考：缺水给村里人带来了“苦”，可作者为什么要具体生动地描述水给村里人带来的“乐”呢？在总结阶段学生终于得到一个全面的认识：有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，让我们更加感受到水的珍贵，体会作者用心。当然，在这堂课上，还存在着一些不足：（一）部分学生情绪不到位。这一点，应该与我有直接关系。因为后面有听课老师，有些学生一上课就很紧张，坐得端端正正的，不敢乱动，在上课过程中更不敢“胡言乱语”。如果在教学的过程中，我能通过富有激励性的语言来消除学生的紧张情绪，那么，课堂气氛可能就

6、会更活跃，课堂上会有更多的精彩。（二）学生展示的机会还不够。在教学的过程中，我以学生为主，让学生自由读、悟，但在交流的时候，过于急切。课堂中生成的资源也有很多，但我还是迫不及待地把他们往前拉，生怕下面的内容来不及，所以很多地方感觉没说透，学生也有点意犹未尽，课后居然有学生跑过来跟我说：“老师，我找的和他们不一样，你都没叫我。”应该还是我自己的问题，太患得患失了。通过这一次课例研究，让我学到了很多，也发现了自己课堂中的一些不足。在今后的教学实践中，我将不断总结，不断完善，努力提高教学水平，取得最佳教学效益。