《夜晚的实验》.doc

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1、苏教版六年级下册《夜晚的实验》（第二课时）在上课之前，在教学设计的预设中本想借表格引导学生整体地把握课文内容，进行语言转换训练，但临上课时发现学生对下发的表格没有浓厚的兴趣，于是，临时改变教学策略，通过现场采访，趣化教学形式，融合训练内容。      一上课，老师一本正经地说：“同学们，今天老师想带大家跨越时空，走向200多年前，去了解一次具有划时代意义的夜晚的实验，去见识、去采访、去感受一位伟大的科学家——斯帕拉捷，与他进行平等对话，进行心灵交流。”  听说见识古代科学家，大家兴致勃勃。老师马上提醒说：“要与斯帕拉捷对话，需把课文读通，读好，备好对话的问题，作好应对的准备。”很快，学生都全身

2、心开始了阅读。      在学生初读感知后，引导学生依据课文内容，质疑问难，确定采访话题；接着引导学生阅读思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，该怎样回答上面的问题；如果自己是记者，斯帕拉捷的提问该怎样应答。  学生细读深究后，分四人小组“对话”，两人充当科学家，两人充当记者，“科学家”尽力回答“记者”提问，“记者”尽力向“科学家”介绍情况。此后，要学生登台，一会当记者，对斯帕拉捷（其他学生）进行采访；一会当“斯帕拉捷”，对记者（其他学生）进行询问。      通过这样的调整，使课堂发生了根本变化，学生兴趣浓了，参与意识强了，以推理为重点的思维训练，以转换为重点的语言训练，以形象为重点的内涵感悟

3、，都得到了动态生长。