《可贵的沉默》教学设计.doc

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1、——执教：实验小学李蓉蓉教学目标：　1、知识与能力:在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。　　2、过程与方法：　　抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。　　3、情感态度价值观：　　受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重难点：　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。教学准

2、备：多媒体。教学时间：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、情景谈话，导入课题。1情景谈话。2板书课题：17可贵的沉默学生齐读课题。3课题质疑：读了课题，你有什么疑问？（谁沉默？为什么沉默？为什么说沉默是可贵的？）二、创设情景，感受理解兴奋图。（一）直奔插图。课件出示插图师：同学们，这儿有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书：沉默）大家看看哪幅是沉默图呢？你是怎样判断的？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？待学生回答后，(师板书:兴奋)（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和兴奋图相对应，用括号括

3、起来。（1——9自然段）。5出示课件：兴奋图。这一部分内容很有趣，愿意和老师一起把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。学生自由朗读课文（1——9）自然段。师生合作演一演（1——9）自然段。在表演过程中：1、理解：异口同声。“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？（互为反义词）2、指导感叹句的读法。3、请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的

4、话语说一说，让在座的各位老师和同学们分享分享，怎么样？（指名逐个说）4、你们说得时候多快乐呀，除了快乐还有什么感觉呢？能有语言描述一下吗？5、神气十足、左顾右盼是什么样子的？谁能做一做这个动作。6、理解：“索性”一词，我们在生活中还有索性做的事情吗？小结：爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？难怪大家这么兴奋，原来你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！（板书：享受爱）师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？师生表演读（1——9）自然段中的对话。三、入情入境，感悟理解沉默图。（一）引入与沉默图的学习。师：我们的父母都知道我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽

5、情地享受着父母的爱，多幸福呀。可当我接着问到：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”时同学们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？出示课件：沉默图。谁能告诉老师？师：霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？你是从哪个看出来的？（霎时）（二）入情入境，想象理解沉默图。师：请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。出示课件（11——13）自然段的文本。师检查自学的情况。待学生回答后，问：谁能说说“寂然无声”是什么意思？师：能用一个四个字的词来代替它吗？（鸦雀无声）师：那谁又能用这一自然段里的有关语句说说“寂然无声”的意思呢？师：现在我们班级中能

6、出现这样寂然无声的情景呢？5全班齐读（11——13）师：孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……看后面是什么符号？表示什么？师：请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象）师：一分钟过去了，在沉默中，刚才你们在想些什么呢？师：老师也和你们一起沉默着，你们猜猜我怎么也沉默了？老师提醒你们一下，老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？小结:看，在沉默中我们有了这么多的收获，我们感受到了父母的爱很多很多；我们反省到了自己只知道被爱而没想

7、到回报；我们思索到了应该用怎样的方式去回报父母的爱；我们还懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理，同学们，让我们带着这些思考理解和感受来读读课件上的这些文字吧。在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。（男女生分读）师板书：回报爱师：出示课文中第一个泡泡里的问题。生齐读10自然