《可贵的沉默》教学设计.doc

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1、《可贵的沉默》教学设计学习目标：　　1、通过自学学生能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。理解“异口同声、左顾右盼、寂然无声、赦免”等词语2、通过朗读，学生感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。　　3、比较朗读中，体会人物的神态，动作进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词语句子。　　教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。　　学习难点：为什么说沉默是可贵的？　教学过程：一、导入1.师：小朋友们，你们知道自己的生日在什么时候吗？那爸爸妈妈肯定也

2、知道你们的生日吧？2.师：的确，关于生日这个话题，每个人都有自己的感受，这其中也有许多感人的故事，这节课我们就一起来学习一篇课文内容也和生日这个话题有关。（板书课题：17.可贵的沉默）一起来念一念。“沉默”是社么意思呢？一句话也不说，一个字都不吐，这样的“沉默”就发生在课堂上，我们知道上课时要积极、踊跃地发言，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文，学习课文，请大家把书翻到72页。二、初读课文，整体感知1.师：请小朋友们大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂的地方做个记号。2.学生朗读课文，教师巡视指导。3.检查字词

3、（大屏幕出示）（1）祝贺迅速重复恰恰犯错缓和外婆建议表达稚拙烦恼享受蕴藏霎时A：指名读B：开火车读，师生共同正音。注意平舌音和翘舌音C：齐读（2）异口同声神气十足左顾右盼寂然无声瞥了一下七嘴八舌A：指名读，师生共同正音。B：这里有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗?交流：“左顾右盼”和“瞥了一下”，“盼”和“瞥”都是“目”字旁，和眼睛有关。师：“左顾右盼”：“盼”是看的意思，“顾”在这里也表示看，谁来做做动作表示这个词？师：像这样左看看，右看看就是左顾右盼。师：“瞥了一下”：是怎样地看？你知道吗？谁来做做动作？师：像这样快速地看一眼，又很快地把

4、目光收回来就是“瞥了一下”。C：齐读（3）出示生字：迅、蕴、霎、寂、恰、犯、稚、拙、烦A：开小火车读B：齐读过渡语：解决了生字和新词，现在我们就来学习课文。三、研读第一个热闹的场景，感知“可贵的沉默”（1-9自然段）1.出示同学们兴高采烈的图片，指导看图。A：师：请大家看这幅图，你觉得这群孩子怎么样？（很高兴，很快乐，很自豪，很兴奋）B：你的依据是什么？（图上的小朋友们脸上都带着笑容，高高地举着手，有的还站了起来。）2.师：请大家快速地浏览课文，找出课文中哪几小节写的就是这幅图的内容？（1-9小节）3.师：现在请你默读1-9小节，你从哪些语句

5、可以感受到孩子们很快乐、很兴奋？把它们划出来，读一读。4.现在，老师和小朋友们一起合作读1-9小节，再现这幅图上的热闹情景。（1）师读第2小节，生接读第3小节。师：刚刚你们为什么读得那么响亮、那么整齐啊？（因为是异口同声地回答。）师：像我们刚才朗读那样几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫——“异口同声”。我们再来异口同声地回答一次。后面的提示语就不用读了，用你们的朗读来表现“异口同声”这个词。（师生配合读2、3小节。）（2）师读第4小节，生接读第5小节师：老师想来问问你，你刚才为什么读得这么干脆呀？（因为这是肯定的回答）师：对于肯定的回答，我

6、们就可以读得短促一点，干脆一点。师：我们再来肯定地回答一次，和刚才一样，后面的提示语不用读，直接用朗读表现“肯定”。（3）师读第6小节，生表演读第7小节。师：你在读这一小节时，注意到了哪些词？（骄傲、神气十足、左顾右盼）师：在这些词中你体会到了什么？（孩子们非常兴奋、非常骄傲。）师：好，我们再来表演一次，注意把兴奋、神气十足、左顾右盼的样子演出来。师：这位小朋友，你把手举得这么高，多骄傲啊！你在骄傲什么呢？（我想让老师看见我，让老师知道我爸爸妈妈每次都会向我祝贺生日。）师：这位小朋友，你把手举得这么直，多得意啊！刚刚老师还发现你在左顾右盼，你

7、在看什么呀？（我想看看其他小朋友是不是也和我一样，我想让别人也看见我。）师：原来是这样啊，你是希望别人也可以看见你。是啊，有了爸爸妈妈的爱，我们才会那样骄傲，那样得意，感到那样幸福。课文里的孩子们也跟你们一样，谁能来读读这句话？（指名读）（4）师读第8小节，课件出示第9小节第9自然段：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……师：看

8、到这么多小朋友高高举起了手，老师很高兴，那老师把这高兴的情绪传染给你，你也会怎样？（很高兴），原来情绪也会传染啊！老师很高兴，开始点起数来，孩子们也很高兴，和老师一