时时要做有心人课堂处处皆芳草.doc

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1、时时要做有心人　课堂处处皆芳草——小学语文课堂教学偶得我在执教《我的“长生果”》时，讲到作者小时候写作文时，曾偷过巴金先生的作品《家》里面描写月亮的一句话“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”，对我启发很大。在我的作文和课外阅读教学中，我也经常鼓励孩子们到经典名著中去偷词语。一石激起千层浪，孩子们都喜欢到经典中去寻找适合自己作文的词语或者句子，他们的作文中时常有经典名著中的词语，我不失时机地表扬和鼓励他们。现在，已经成了一种全班效应。我觉得这种方法有以下好处：一是激发学生阅读经典名著的兴趣。因为只有他们在细心品味

2、名著的过程中才能“偷”到优美的词句，同时学生之间还喜欢较劲，看谁读得多，以此来促使全班学生都喜欢上经典名著。二是可以提高学生的写作能力。“多读方能善写，袖长才能善舞。”读的多了，自然就有话可写了。还能学习和借鉴名师大家的写作方法、写作技巧，积累许多精彩的句段为自己所用。三是可以提升学生的语文素养。让学生走进扬扬洒洒的行文中，感受世界各地的风土人情、历史典故等，还可以感悟作者的处世之道。“轻松恋上字典”记得我刚接过这个班的语文教学任务时，班里的学生普遍没有查字典的习惯。我在上《忆读书》这一课时，当我读到“这

3、时我同时还看到了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》……”时，一位平时比较活跃的同学啪的一下站起来说：“老师，你读错了一个字，“笸箩”的“笸”字读“kuāng”，我迟疑了一下，不对啊，我备课的时候查过字典啊，怎么会读错呢？此时，我灵机一动，计上心来（鉴于我们班同学不爱查字典的毛病）。于是我便问同学们这个字究竟怎么读呢？你们有办法知道吗？只有两三位同学慢条斯理地拿出字典开始查，其他同学则七嘴八舌猜测这个字的读音……终于查出来了，应该读“pǒ”。从这以后，我在上课时故意让学生猜一些难读的字，或者我故意读错

4、一些字的字音，并和同学们争论。如果谁第一个找到正确读音，我就奖励他。渐渐的班里的字典越来越多，查字典正音的速度也越来越快，我的表扬和奖励也随之跟进。功夫不负有心人，一学期后，课文中不认识的字再也不用我去一一正音了，每位同学都有一本掌中宝——字典。随后，我把我的经验分享给了其他班的老师，渐渐的，我校的学生都恋上了字典，字典真正成了他们学习的得力工具。“试验田的魅力”我校给每个班分有两块试验田，我将试验田划成四块，承包给四个小组，由他们分工合作管理，孩子们在试验田里种上了自己喜欢的蔬菜。每到下课，都一溜烟跑去

5、看自己的试验田有什么变化，成了孩子们的最爱。看到这些，我计上心来，给每个小组设计了试验田观察记录本，由每个小组的孩子轮流记载试验田的管理过程和变化过程。孩子们可细心了，什么时间浇水，什么时间长出了小芽，叶子长出了几片等都如实记载，有的孩子甚至还能记载自己和同伴的心情和感想……半学期过去后，我让孩子们看着记录本回忆管理试验田的点点滴滴，同时布置了一篇作文《我和试验田》，孩子们高质量完成了习作。从这以后，我提醒孩子们除了记录外，还可以随时写一些关于自己和试验田之间的故事，试验田的各种蔬菜在孩子们的笔尖下愈来愈

6、茂盛……终于，在孩子们的精心管理下，试验田大获丰收，我利用两节课的时间为孩子们开了一次丰收庆祝会，让孩子们畅所欲言，谈管理经验、谈感受、谈故事……在兴高采烈的谈笑声中孩子们又一次高质量的完成了习作。如今，已经整整两年过去了，孩子们的试验田年年大丰收，而我的试验田也不逊色，亦字字飘香。“文中画　画中文”每一次习作完成并修改好后，我让孩子们根据自己习作的内容，配上精美的插图，并将习作中最能表现插图的语句呈现在画面中，我不做更多的要求，让孩子们去尽情创作。记得在一篇题为《未来的学校》习作完成后，让孩子们配图画，

7、孩子们可活跃了，有可以水陆两用的教室、什么都懂的机器人老师、超现代的体育馆等，他们的想象超乎你的预料，确实很精彩。还有北师大版五年级第一单元主题是“龙”，在做完关于“龙”的习作后让孩子们配画，好多孩子都将自己的神话故事做成连环画的形式，图文并茂。孩子们在这种氛围中对习作的兴趣是越来越浓厚，对习作课也不害怕了。同时每一周我都会利用课余时间让孩子们寻找自己喜欢的图画，为图画配上优美的文字。这是一个循序渐进的过程，首先可以为自己喜欢的图画配上一个恰当的名字，可以是一个词语也可以是一句话；一段时间后让孩子们为自己

8、喜欢的图画配一段话，可以是对画面的描写，也可以是对画面的一些想象，还可以是看完画面后的一些感受等；最后可以升级为为画面写一篇文章，可以将画面的内容、自己的想象、自己的感受融合到一起，为画面配上一篇优美的文章。每学期我都要开展文字配画和图画配文的竞赛活动，这样有利用此项活动长期有效开展。如今，学习园地里、校刊专栏里、学校橱窗里……都有孩子们制作精美的文配画或画配文，这种作文的方式已成为我班乃至我校一道亮丽的风景。