教学分析老北京的春节.docx

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1、教学分析：　　　文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。　　学生状况：　　　学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。　　教学流程：第一课时　　一、出示歌谣，激趣导课：　　同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿

2、粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）　　读了这首儿歌，你有什么感受？　　老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。　　二、初读课文，指导预习。　　1、出示预习要求：　　（1）自读课文，划出生字，想办法认识。　　（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）　　2、小组内检查生字。　　3、教师抽查“规矩、

3、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）　　三、再读课文，理清思路。　　1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）　　2、交流汇报，教师随机板书。　　腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九　　（开始）（高潮）（结束）　　3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。　　四、创设情景，精读品味。　　1、我看到很多同学

4、都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？　　2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。　　（生按照自己的体会读相关句子。）　　（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）　　4、　你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背

5、景音乐中朗读课文。）　　5、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。　　6、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）　　生1：我需要准备各种各样的灯。　　师：什么样的，请具体说说。　　生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。　　生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。　　师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？　　生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来

6、，应该准备很多很多这样的灯。　　生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。　　师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？　　省3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。　　师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？　　生：挂在大街上。　　生：挂在一些商店门前。　　生：挂在家里　　师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？　　生：还得等到有月亮的晚上。　　师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？　　生：（一时沉默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！　　师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）　

7、　7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）　　五、拓展练习：　　1、背诵课文4、6自然段。　　2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。第二课时　　一、交流资料，趣味说话。　　　1、同学们，大家都带来了很多资料，你愿意与同学们分享你的劳动成果吗？请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在，我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。　　　2、学生活动：　　　　一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片，并对奶奶泡