《老北京的春节》教学反思.docx

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1、《老北京的春节》教学反思《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹...小编准备了以下内容，供大家参考!春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最盼望的一个节日。《老北京的春节》的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象、风俗习惯。语言很生动，反映出老北京人欢欢喜喜过年的心情以及他们热爱生活，追求美好生活的心愿。这节课，我先让

2、学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是按照时间顺序来写的;再找出春节“开始”“**和”“结束”的日子。接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学习作者抓住的人们活动来写。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面?除夕为什么这么热闹?重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，教学时，我主要运用观看画面、小老师的示范、

3、男女生比赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的积极性。使学生乐读。学生已有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。我设计了“你认为他读得怎么样?”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。”等形式，充分调动学生学习的热情，使有滋有味的读书声充满课堂。使学生在读中感悟，读中生情。为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的**”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接

4、着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。最后，我安排了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的习俗，再来进行对比感受。同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的习俗。说到自己春节最喜欢做的事，个个眉飞色舞，情绪激动。我想，让学生联系生活实际来进行学习中是非常重要的。《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的

5、情境，学生很体会到老北京春的热。因此我把落脚点放在了读书上，运用看图片、学生评一、教师语言渲染等形式，调动了学生学习的极性。在读书的过程中，学生能合自己的情感体来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在价同学读书时这样说：“上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在年穿上妈妈给我的新衣服时，特别高，所以在读这句话时我得应该读的高点。”“鞭炮声日夜不绝，应该再的再热闹一些，因为鞭炮一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要再热闹一点。”“家家赶做年菜，到是酒肉的香味，我得家家都做年菜，香味都了出来，感

6、到特别香，应该再得香一点。”学生的精彩发言，充分系他们的生活实际，体现出他们对语言文字的感悟能力。随着年龄的增，学生有一定的感悟能力，如何引学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你哪个日子最热闹，找出来一，和前后桌讨论讨论、引想象等形式，充分调动学生学习的情，使精彩的言，独到的解，有滋有味的读书声充溢课堂。读到除夕的热闹时，通过教的，学生充分调动感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么?听到什么?到了什么?例如在学习元宵节这一

7、部分，启问学生：“从哪儿感受到元宵的?”学生有如下的发言：“有名的老都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走灯，灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢⋯⋯灯很多，所以很热闹。”从个省略号中我猜想一下还可能出现什么的花灯?但是由于学生的生活累不够，很多孩子都表述不很清楚。之在这堂上，我运用灵活多的教学策略，给予学生充分展示自己的空间，在自主合作中行探究式学习，培养学生的阅读能力和对语文的厚趣。但通上课，在价学生时，言不够丰富，评价不及。在今后的教学实践中要一步增强应的能力。《老北京的春》是老舍先生的作品

8、，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇文按时间顺序介绍了老北京过春的一系列习俗，语言生动，字里行透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多的教学方式，使学生乐读。使学生在中感悟，读中生情。了解老北京春节的俗习，感受春节的气氛。通过阅读，找出春节“开始”“和**“”束”的日子。有感情地朗读文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。在教学中我重“熏陶感染作用，