老北京的春节教学设计

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1、教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：老北京的春节姓名：赵凤婷工作单位：临渭区育红小学学科年级：三年级语文教材版本：北师大一、教学内容分析《老北京的春节》是北师大版三年级上册“过年”单元的一篇主体课文，这一单元编排了一首古诗、一篇散文和一篇故事，反映了我国人民热过年的节日习俗，表达自古至今人们热爱生活、向往美好的情感。本课是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。本篇文章带有浓郁的民

2、族色彩，线索清晰，简洁、平实的语言中蕴涵浓浓的京味，散发着节日的喜庆之气。通过本节课的学习，使学生在语文学习过程中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。二、教学目标学生认识本课12个生字，学习多音字“假”的用法。会写9个生字。.有感情地朗读课文，积累词汇，培养语感。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。.培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。三、学习者特征分析我所要执教三年级的学生思维比较活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和

3、阅读能力，能够读懂浅近的文章，具备了初步的理解能力，能够联系上下文理解一些复杂词语的意思，抓住重点词句体会文章内容及情感。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。在本科的教学中我准备采取情境再现、推进式引导等策略，让学生读懂课文内容，理解作者所要表达的情感，在读中品味京味文化。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因

4、此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在语文学习过程中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。本课的教学设计力求使学生体会作者的思想感情，了解老北京人过春节的习俗，品味作者的语言，了解作者的写作顺序。故设计了从整体入手，理清文章脉络；通过大量的不同形式的读，体会感情、品味语言；优美过渡语与课件完美结合，渲染气氛，激发学生兴趣的的教学方法。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：通过阅读抓重点词句

5、的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1．播放歌曲《恭喜恭喜》，同学们，伴着这喜气洋洋的乐曲我们来继续学习著名的京派作家老舍先生的《老北京的春节》出示新词，复习。（规矩、差不多、腊月、泡蒜、对联、鞭炮、守岁、拜年、恰好、灯盏、长龙、预示、吉祥）2、老舍爷爷写的是“老北的春节”，题目中的“老”是什么意思？课件：字典中对

6、“老”是这样解释的：1、跟“少”或“幼”相对2、经常3、陈旧4、原来的今天，就让我们踏着作家老舍的笔迹，穿越时空的隧道，去老北京逛一逛，感受老北京的春节是怎样的。欣赏图片、音乐认读词语查字典，理解“老”在文章中指的含义。欢快的乐曲渲染了节日喜气洋洋的气氛，对“老”字的理解引发学生思维和发问“老北京的春节和现在北京的春节有什么不一样吗？”为了满足学生的好奇心，紧接着教师设计了下面的过渡语，于是学生带着兴趣，带着疑问走进文本。二、学习课文，理清思路，了解习俗，体会感情。1、老北京人忙碌了一年，终于盼来了春节，自读课文，说说

7、老北京的春节给你留下了怎样的印象？2、找一找，春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。3、老北京人在年前都有哪些老规矩呢？这些老规矩不仅有这些，还有很多呢，读读下面的童谣，你还知道了哪些老规矩？二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一，满街走。预设：喜庆、热闹年味十足默读1—3自然段预设：对春节的重视、忙碌指名读，师生对读学生齐读通过不同形式的朗读，使学生感受老北京除夕的热闹、喜庆、团圆，体会老舍的语言丰富、生动，从而与作者的

8、情感产生共鸣。从这些老规矩中你看出什么？一年的辛勤工作，盼来了这个阖家团圆的节日，老北京人为了过好这个年，快乐的忙碌着，他们管这叫“忙年儿”！4、欢欢喜喜过大年了，老北京人又是怎么过年的？年里有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文4——6自然段中找出那一段，再读一遍，想想你为什么喜欢。5、读后交流（1）描写除夕的段落