《老北京的春节》教学设计.doc

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1、学校学科语文年级三年级教材版本北师大课题老北京的春节作者年龄职称骨干级别指导思想与理论依据语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在语文学习过程中认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。教材分析《老北京的春节》是北师大版三年级上册“过年”单元的一篇主体课文，这一单元编排了一首古诗、一篇散文和一篇故事，反映了我国人民热过年的节日习俗，

2、表达自古至今人们热爱生活、向往美好的情感。本课是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。本篇文章带有浓郁的民族色彩，线索清晰，简洁、平实的语言中蕴涵浓浓的京味，散发着节日的喜庆之气。学情分析我所要执教三年级的学生思维比较活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力，能够读懂浅近的文章，具备了初步的理解能力，能够联系上下文理解一些复杂词语的意思，抓住重点词句体会文章内容及情感。对于春节

3、这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。在本科的教学中我准备采取情境再现、推进式引导等策略，让学生读懂课文内容，理解作者所要表达的情感，在读中品味京味文化。教学目标1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。2、有感情的朗读课文，积累词汇，了解按照时间推移记叙的写作顺序。教学重点、难点教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。

4、结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。设计思路本课的教学设计力求使学生体会作者的思想感情，了解老北京人过春节的习俗，品味作者的语言，了解作者的写作顺序。故设计了从整体入手，理清文章脉络；通过大量的不同形式的读，体会感情、品味语言；优美过渡语与课件完美结合，渲染气氛，激发学生兴趣的的教学方法。教学资源教学课件、反映节日喜庆的音乐、老北京民俗图片教学过程教学步骤及时间安排教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课1．播放歌曲《恭喜恭喜》，同学们，伴着这喜气洋洋的乐曲我们来继续学习著名的京派作家老舍先

5、生的《老北京的春节》出示新词，复习。（规矩、差不多、腊月、泡蒜、对联、鞭炮、守岁、拜年、恰好、灯盏、长龙、预示、吉祥）2、老舍爷爷写的是“老北京的春节”，题目中的“老”欣赏图片、音乐认读词语查字典，理解“老”欢快的乐曲渲染了节日喜气洋洋的气氛，对“老”字的理解引发学生思维和发问“老北京的春节和现在北京的春节有什么不一样吗？”是什么意思？课件：字典中对“老”是这样解释的：1、跟“少”或“幼”相对2、经常3、陈旧4、原来的今天，就让我们踏着作家老舍的笔迹，穿越时空的隧道，去老北京逛一逛，感受老北京的春节是怎样的。二、学习课文，理清思路，

6、了解习俗，体会感情。1、老北京人忙碌了一年，终于盼来了春节，自读课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象？2、找一找，春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。3、老北京人在年前都有哪些老规矩呢？这些老规矩不仅有这些，还有很多呢，读读下面的童谣，你还知道了哪些老规矩？二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一、扭一扭。从这些老规矩中你看出什么？一年的辛勤工作，盼来了这个阖家团圆的节日，老北京人为了过好这个年，快乐的忙碌着，他们管这叫“忙年儿”

7、！在文章中指的含义。预设：喜庆、热闹年味十足默读1——3自然段预设：对春节的重视、忙碌为了满足学生的好奇心，紧接着教师设计了下面的过渡语，于是学生带着兴趣，带着疑问走进文本。4、欢欢喜喜过大年了，老北京人又是怎么过年的？年里有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文4——6自然段中找出那一段，再读一遍，想想你为什么喜欢。5、读后交流（1）描写除夕的段落a、你为什么喜欢？（热闹）b、哪些语句体现了除夕的热闹？d、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。e、这一段是围绕那句话写的？（2）

8、描写大年初一的段落。a、指名读。b、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。（配乐欣赏：拜年、庙会图片）c、男女生对读，体会除夕的热闹和大年初一的悠闲。