老北京的春节教学设计学情分析老舍

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1、老北京的春节教学设计学情分析老舍　　文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京热爱生活、追求美好生活的心愿。欢迎阅读本文，更多优质内容，欢迎关注网。老北京的春节教学设计学情分析老舍　　学情分析：　　六年级的学生，思维处于活跃状态，乐于表达自己的看法，对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。　　设计理念：　　本课设计旨在对学生进行扎扎实实的读和说的训练，教学中，

2、让学生在自主的读书过程中抓住重点句子体会氛围，在说中融入情景，同时还注重引导学生积极利用课外资源，增加学生语文实践的机会，让学生在语文实践中发展思维，提高阅读理解能力。　　教学目标：　　1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。　　2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。　　3.学习课文有顺序、详略得当的写法。　　教学重点：　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力　　教学难点：　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。　　教学准备:　　《春节序曲》;歌曲《好

3、日子》。　　教学过程：　　一、创设情境，提示课题　　1、播放《春节序曲》。　　能猜出这是什么曲子吗?或者在哪儿听过?随着欢快的春节序曲，我们再次走进老舍先生《北京的春节》。板书课题。出示课件，学生一起读春联：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。　　2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。　　说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)春节的三个高潮分别是什么日子?.　　3.现在，我们就直接走进课文，让老舍先生带领我们走进老北京，感受春节的热闹喜庆，过一个京味十足的春节，感受独

4、特的民风民俗和魅力十足的年文化。　　二、走进除夕，感受年味。　　1指导读“除夕真热闹”　　春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。　　反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。　　2、小组内交流。　　3、全班交流汇报　　(1)年的味道是爆竹的味道　　A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?　　B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中。真可谓：　　(2)年的味道是香甜的味道　　A.找读文中描写有关饮食的语句，说说体会(充足、丰盛)。　　

5、B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。　　(3)年的味道是团圆的味道。　　抓住“万不得已”、“必定”教学，一年的辛苦都放下，一年的汗水没白撒，香味四溢的氛围中，此时此刻，年的味道还是亲情的味道、满足的味道、幸福的味道……　　(4)守岁，老人守岁是珍惜光阴;年轻人守岁是为了给自己的长辈增寿。　　5、体会除夕的热闹。这是一种普天同庆的热闹，请学生接读：“家家赶做年菜……..这又是一种通宵达旦的热闹，读“家家灯火通宵…..”，这到底还是一种团团圆圆的热闹，读“在外面

6、做事的人……”我们一起感受到了“热闹”。)除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。　　试着用你的朗读来把它表现出来。　　三、走进初一感受拜年，逛庙会。　　此时此刻，年的味道是什么?　　年的味道是开心的味道　　A.正月初一逛庙会，体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。　　B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。　　C、人们的表演。体会人们对生活的热爱，对美好幸福生活的追求。　　(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的

7、味道。　　师过渡：春节过后，元宵上市，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：　　四、走进元宵节，赏万家灯火　　1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。　　(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。　　灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…)　　2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、

8、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)　　3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。多少灯啊，数也数不清;多少灯啊，看也看不够;多少灯啊，都饱含着我们中华民族传统的文化。一起读一读，预备起。　　4、指导读“这