巧用多媒体教学优化小学语文课堂.doc

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1、巧用多媒体教学优化小学语文课堂随着现代科技的飞速发展，多媒体教学早已走进小学语文课堂，让我们的小学语文教学变得更加丰富多彩。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，巧用多媒体教学，更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，从而实现教学的优化，给学生创设良好的学习情境，克服时空限制，解决教学中的难点。因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。一、巧用多媒体，激发学习兴趣。针对小学生好奇心强、活泼好动的

2、性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。例如我在教《她是我的朋友》导入新课时，充分运用多媒体课件进行教学，上课开始给学生展示一系列战争的图片，并配上低沉哀伤的音乐，加上我的讲述，让学生亲身感受到这个故事发生的时间，从而激发学生学习的兴趣。由此可见，多媒体把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养

3、学生丰富的语言表达能力和理解力，达到了激发学生的学习兴趣，从而优化课堂教学。二、巧用多媒体，突破难点。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。而多媒体的教学给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。如我在执教《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗？为什么？学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块

4、奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎，所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。后来我采用动态效果，出示奇石飞落山顶的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头，形象有力地说明了“飞”比“掉”好。当学生看见这些时，眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成，从而优化课堂教学。三、巧用多媒体，练习说话利用多媒体的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，以激发学生说话的兴趣，调动说话的积极性，降低说话的难度。如：在教学《乌鸦喝水》一课时，我让学生观看多媒体演示的动画，瓶子里面只有半瓶水，乌鸦使劲地想把长长、宽

5、宽的嘴巴伸进去喝水，乌鸦的嘴只能伸到瓶的一半，喝不着水，乌鸦尝试了几次，还是喝不着水，急得“涨红了脸”，眼睛瞪得又大又圆，两脚高高踮起，焦急万分，此时计算机把瓶子定格放大（暂停），这时我向学生提问：瓶口小，乌鸦的嘴不能伸到瓶的下面，请同学们动动脑筋，想什么办法，乌鸦才能喝到水呢？乌鸦应该怎样做呢？于是学生积极思考，大胆发言，帮助乌鸦想办法。有的说：“把瓶子里的水倒出来喝。”有的说：“请乌鸦找一根细管子吸。”也有的说：“在瓶子里放小石头。”等等，学生通过观察思考，无意识地进行了说话训练，他们的发言精彩纷呈，课堂气氛相当和谐，我继续播放多媒体，当学生看到乌鸦想出的办法和自己一样时，看到乌鸦把嘴伸入

6、瓶中高兴地大口大口地喝，得意地拍起翅膀时，同学们无比高兴。在你一言我一句的交流中，学生很快形成了较为连贯的语言表达能力。因此在说话训练中如果运用多媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。我们要运用多种形式给学生创造更多的说话机会，鼓励学生大胆地练说，进而使每个学生都能具备较强的说话能力和良好的说话习惯，从而优化课堂教学。四、巧用多媒体，创设情境。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。多媒体教学

7、克服了这一缺陷，把静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息。静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制。如我在讲授《四季》一课时，如果没有生动的图画，单靠文字是很难让学生深入想象并了解课文内容的。于是，我便把课文的内容按春夏秋冬四季变化，分别制作成四幅不同的“动画”。如春季：在碧绿的草地上，花儿盛开，小鸟自由自在地飞来飞