培养学生好习惯.doc

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1、培养小学生细致好习惯之我见摘要：数学课程是小学教学体系中的重要组成部分，它关系小学生的学业成绩和综合素养。良好的数学学习习惯有助于小学生更好地学习数学，而粗心现象是小学生在学习过程中的一种常见的、但难以克服的一种心理现象。具有粗心的群体是一个不小的群体，教师就应注重培养学生细心的学习习惯，本文就培养小学生细心的意义、造成小学生粗心”的原因以及如何培养小学生细心的方法做了一个简要的阐述。一、学生学习粗心的现状在平时的数学教学中，我经常发现大部分学生存在“看错、读错、抄错”题目的现象，这是小学生学习数学中的一种不良习惯。

2、即便是学习好的“尖子”生也存在这样的现象，他们这些学生有的很聪明，平时回答问题很积极，但考试成绩却总是平平，学生学习成绩不理想，并不是听不懂课，也不是不会做习题，更不是智力差，而是审题三心二意，注意力不集中，或者题意还没有读明白就想当然，急忙地去解题。学生自己也知道自己有粗心的毛病，但不知道如何改正，我有时也束手无策，光凭口头上说要细心认真，效果不是很好。因此使学生养成良好的思维品质，使学生具有“周密思考问题”的意识与头脑就显得尤为重要。在平时的教育教学中，我根据本班学生的具体情况，在培养学生的“细心”习惯方面，作了

3、一些初步的探索。二、培养小学生细致、细心学习习惯的意义我国伟大的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”而培养他们良好的学习习惯，既是教会学生学习的起点，更是学生将来能够独立学习、自主探索的归宿。这都足以说明，小学阶段是学生良好的学习习惯养成的最佳时期。而数学是一门很严谨的学科，容不得半点的粗心和马虎，稍有粗心便会出错。因此，培养学生养成细致、细心、严谨的学习习惯更是首当其冲。我作为一名数学教师，有责任、更有义务去帮助学生养成细心的学习习惯。首先要知道，细心是一种习惯，有

4、人可能会有这样或那样的误解，认为每个人做事细心与否，是天生的，很难改变。其实不然，这是一种错误的看法。细心其实是一种习惯，是一种能力，也是一种心理素质，是完全可以靠后天的培养来养成的一种良好习惯。“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”叶圣陶先生这样说过。可以这样说，细心、细致的习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和个人的成长道路。细心的习惯对人极为重要，从某种意义上说，“细致认真的习惯是人生最大的指导”。叶圣陶先生还说过：“教育就是培养习惯。其次，养成细心学习习惯是小学生最重要的

5、功课之一，尤其在小学阶段。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。小学阶段是基础教育，孩子的学习是边玩边学就可以完成的，可以说学起来不是那么的辛苦，作为老师我认为小学阶段的学习，分数不是最主要的，细心的学习习惯的养成才是最主要的。要让小学生明白自己应该学习，而细致细心才是学习中的首位，那才是最重要的。因为任何知识、技能的学习是离不开认真细心的。总之，粗心大意是许多孩子爱犯的毛病，而且它的危害性是不言而喻的。从

6、长远来说，会影响到事业的成功，就小处而言，生活中会丢三落四，学习上错误百出。因此 细心也是一种能力，它是一种心理素质，是完全可以有意识地培养的。三、导致孩子粗心的主要原因：心理学指出，粗心马虎是指自己理解且会做的事情，由于不仔细而出现的错误。一般说来，粗心大意的毛病在孩子身上表现得特别明显。学生粗心受众多因素影响，其中有气质因素，有些孩子对感觉刺激的敏感性较差，而注意力又容易受干扰；也有知觉习惯的因素，对知觉对象的反映不完整、分辨不精细；还有兴趣的因素，对感兴趣的事情比较仔细，对不感兴趣的事情马马虎虎等。最令人伤脑筋

7、的是粗心会变成一种行为方式，演变成凡事都冒冒失失、粗枝大叶，成为真正的“马大哈”。通过自己长期的教学观察和与学生交流，我发现粗心马虎产生的主要有三种原因：第一是由于学生缺少学习责任心，注意力分散造成学生粗心马虎。有些粗心的学生对比较容易的简单的问题，自认为比较有把握，掉以轻心，缺少认真审题思考，结果不该错的地方出现差错。第二是由于基本知识和技能不熟练造成学生粗心马虎。第三是由于没能养成良好的学习习惯造成学生粗心马虎。有的学生对学习缺乏热情、用心不专、学习计划性差，往往和平时生活懒散、杂乱无章、得过且过的不良习惯密切相

8、关。也有学者提出，粗心反映了思维的不连贯性，有时人在思维疲劳时，也容易产生思维不连贯、产生错漏的现象随着人们生活条件的改善，孩子们的各种娱乐设施越来越多，各种特型玩具也层出不穷，这些固然有开启孩子智力的优势，但它们均以活动的、跳跃的方式出现，以多彩的外表吸引孩子们，这些东西长期出现在孩子的眼前，他的大脑皮层始终处于兴奋，不稳定状态，时间一长，将