单元教材分析.doc

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1、二年级下册第一单元教材分析张娟单元教学内容本单元包括五篇课文和一个语文园地分别是《1找春天》、《2古诗两首》、《3笋芽儿》、《4小鹿的玫瑰花》、《5春的消息》，《语文园地一》。其中《春的消息》是略读课文。教材分析本组教材围绕春天来编排设计，不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着，笑着……

2、两首诗都是描写春天的诗，内容和观察的角度不同，但都能看出作者用心发现的特点。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所看到的生机勃勃的暮春景色，动静结合，绕有情趣。《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对她的束缚力以及她自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。让孩

3、子在童话故事中领悟到在为他人创造幸福生活的过程中自己也能体验到幸福和快乐的思想，正所谓“送人玫瑰，手有余香”。教学目标1、认识61个字，会写41个字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，体会春天的美丽。3、背过《找春天》，默写过《古诗两首》4、理解两首古诗的意思，结合插图编一个充满情趣的故事。5、知道摘抄，积累描写春天的句子，收集背诵关于春天的古诗词。6、通过课后“我会读”，理解“地”的用法。7、说说你眼中的春天，培养孩子的说话能力。8、借助“语文园地”进一步学习比喻句。9、借助“语文园地”继续积累识字方法，培养孩子在以后的学习中自

4、主运用的习惯。教学重点：教学本组教材的重点在于指导学生的读，根据不同类型的文章采用不同的方式，或配乐读，或分角色读，或表演读，在读的过程中体会语言，积累语言，从而内化为自己的语言。教学难点：本组教学的难点在于体会春天的美，语言的美，让学生能够主动地找，自主的学，对于此的突破，我们可以借助课文的美丽插图，搜集各种各样春天的图片，在视觉上给他们以冲击，然后再充分调动孩子们的生活体验，最终借助自身的生活体验来感受相对抽象的语言文字。教学提示教学本组教材，要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿

5、长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。本组教材中的几篇诗文都很美，应该引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会情趣，品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。1、《找春天》的教学重点在“找”。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？难点在于突出“找”，体会“找”。春天像个害羞的小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏，所以需要我们自主地，仔细的找。抓住“探”“早开”“一朵两朵”“点点”这几个词语，体会找春天的乐趣，从而调动他们的积极性，引导孩子们主动地出去找春天。指导学生背诵课

6、文，给他们一个提纲，让他们有一个简单的思路，理解着背。不但背下语言，而且背下画面，背下丰富的情感，激发他们自发的，主动的积累语言。生字在学生自主探究的基础上总结，左右结构的字大都是“左窄右宽”，重点指导“探”“躲”，提醒“探”的占格，和“身”字旁的写法。2、《古诗两首》重点，难点都在于理解诗歌的意思，体会诗歌的情感。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图入文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会，理解。特别是《宿新

7、市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个故事。与课后题相结合。《宿新市徐公店》一诗饶有情趣，抓住为什么是黄蝶来调动学生思维。由此他们还想到了变色龙，枯叶蝶。活跃了气氛，拓展了知识。指导写字时注意区分“未”，“末”；“浇”“烧”。注意强调“追”的第一笔是撇，而不是点。3、《笋芽儿》重点在于对芽儿成长的过程的认识和了解。在通读课文的基础上抓住“我长大了”这一句，由此导入，笋芽儿是怎么样长大的？此为线索。在体会的过程中指导朗读。体会春雨姑娘的温柔，笋芽儿的稚嫩，雷公公的粗暴，在这里可以结合孩子的生

8、活体验，爸爸妈妈是怎么样叫你起床的，你是怎么样赖床的，抓住“揉眼睛”“伸懒腰”“撒娇”。抓住“低声”“粗重”来理解人物性格。本文的景色描写特别美丽，结合课后“读读抄抄”指导学生做摘抄。让孩子们指导把喜欢的句子，美丽的句子抄下来，反复诵读，在无意识中