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时间:2020-01-28
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1、关于高中学生数学学习现状的调查调查时间:2016年10月5日——2016年10月20日调查地点:大荔县两宜中学调查对象:高一、高二、高三学生调查方法:抽样调查法、问卷调查法、访谈法、调查资料法调查人:调查过程:为了了解高中数学新课程的实施情况,为了了解学生对新课标的认识情况,为《课程标准》在我校的顺利实施,我于2016年10月在本校(两宜中学)抽样调查了高中学生的数学学习状况。一、调查过程 本次调查对象主要是高一、二、三年级学生,按重点班,文科班,普通班分层抽取了240名学生,其中重点班60人,文科班60人,普通班120人,共计回收有
2、效调查答卷216份。调查时,调查人员先与学生闲聊几分钟,说明调查意图,让学生打消顾虑,然后发给问卷。在学生答问卷时,调查人员巡视并抽取学生交谈,鼓励学生把自己数学学习中的苦恼、数学老师对他(她)的不恰当要求,以及自己对数学教材的希望写出来,最后让学生自由发表意见。所调查的12个班,学生配合都比较好,气氛普遍很活跃。二、调查结果 (一)学生数学学习态度与情感方面 1.学生学习数学的自我感觉。有信心学好成绩好26.8%;有点困难但愿意学67.6%;不愿意学1.9%;见到数学就厌烦3.7%。2.在所有学校课程中,最喜欢的科目为数学的学生占2
3、6.3%。 3.课后喜欢问数学问题的学生占29.2%。 4.遇到数学难题总是努力思考的学生占75.5%。从上述数字不难看出,真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生在20%~30%之间,而60%~70%多的学生能按老师的要求克服困难,努力学习数学。(二)对数学学科和教学内容的看法 学生对数学学习的兴趣和努力程度,与其对该学科特点、作用的认识,对教材喜好密切相关。 1.学生对数学作用的认识 认为数学能使人聪明的学生占85.2%; 认为数学对人的性格(耐心、毅力)有影响的学生占71.3%; 认为数学在生活中有广
4、泛作用的学生占77.8%。 这就表明约80%的学生对数学学科有好感,认为数学重要,这些学生从主观愿望来说是觉得应该学好数学的,这就为数学课程的开设奠定了广泛的群众基础。2.对现行教学内容的爱好 让学生在(A)概念、定义;(B)公式、法则、定理;(C)计算题(包括数、式计算,解方程、解不等式);(D)几何证明题;(E)应用题;(F)作图题;(G)课外趣味数学题,七类中选取自己最喜欢的二类和最不喜欢的二类,结果如下:最喜欢的人数百分比12.4%、23.7%、55.2%、35.2%、24.4%、20%、29.1%;最不喜欢的人数百分比20
5、.1%、11.7%、13%、21.5%、14.8%、13.8%、5.1%。可以看出,喜欢计算题和几何证明题的学生最多。实际上,数学好的学生大都喜欢几何。而同时,数学不好的学生也大多是被几何所累,所以不喜欢的内容中,几何证明题居第一位就不为怪了,因为几何课时占三年总数学课时的33%,不喜欢几何自然数学不会好。 对数学学习内容普遍反映“要记的概念、公式太多”;“计算题有的数据多而繁”;“应用题和几何证明题太难”;“作图题不知所措;”“函数题弄不懂”等。对于课外趣味数学题,实际上学生做得较少,特别是数学成绩较差的学生更少有机会去做此类题,但
6、从答卷中看,倒有几位数学不够好的学生,希望“数学教材中出现一些有趣味的题,多出一些具体的事例题”;“减少计算量,多一些生活方面的题”。甚至一位“经常数学考试不及格的学生”说,在高中“数学所有课中,我对概率初步十分感兴趣”。 3.对数学教科书,53.3%的学生感觉是枯燥无味,而仅有17.5%的学生常阅读数学课外书籍。不少学生写道:“数学教材,太枯燥,不想去看”。(三)对数学课堂与数学教师的看法 好的数学教师常能培养出大批的数学爱好者,而爱好数学的学生也大都喜欢上数学课。调查对象中,有41%的学生盼望上数学课,而有33.7%的学生觉得数
7、学课枯燥无味,课堂气氛沉闷,“听起来晕晕沉沉”,“老打不起精神”。教师满堂讲的做法还十分严重,课内可以随时提问的比例为39.5%,而课后有机会与教师谈些有趣话题的学生只有18.3%,大部分学生对数学课不甚满意,与数学教师较为疏远,有的教师甚至常发脾气引起学生反感。从学生答卷看,11个教师中有3个教师态度较差,这方面的意见平常学生又不敢对老师说,怨气越积越多。由于教师民主作风差,教学水平低,他们学数学的积极性不高,兴趣无法激发,成绩自然糟糕。 也有学生因为老师教学得法而喜欢数学的。一位学生说:“我的成绩一直差,但有一段时间我特别喜欢数学
8、课,因为老师边讲课边讲一些数学家的故事,也讲他自己的事情,还开玩笑,挺有味的。”可见并非成绩差的学生就没有转变的希望。(四)数学课业负担 普遍说来,学生数学负担超重的现象较为严重,仅有13.8%的学生觉得
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