有余数的除法教学设计及评析.doc

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1、.《有余数的除法》教学设计及评析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第51-52页教学目标：1、通过创设情境和动手操作活动，感知有余数的除法的意义。2、使学生能正确的口算、笔算有余数的除法，懂得余数要比除数小的道理。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。4、经历发现知识的过程，感受数学与生活密切联系，并从中体会探究的乐趣。教学重点：认识有余数的除法并能正确计算。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：一、创设情境，复习铺垫。在优美和谐的圣诞音乐中引入，让学生帮助圣诞老人解决难题：思考：括号里最大能填

2、几？()×5＜16()×6＜17()×8＜35()×9＜57[评析：优美的音乐，慈详的圣诞老人，融洽、和谐的情境，让学生全身心放松地投入学习中，充分激发学生的兴趣，诱发和促进学生积极思维。]二、自主尝试，探索新知。教育资料.师：圣诞老人给大家分礼物来了。（一）分礼物，初步感知有余数除法的意义。1、将礼物发给各小组。（1）分礼物。师：想一想，七份礼物分给六个小组，应该怎样分？生：每个小组分一份，还剩下一份。[评析:教师在这里设计"剩下一份",目的是在新知识的生长点处引起学生的有意注意,让学生初步感受“余数”，为导入新知识埋下伏笔。]（2）

3、这份特殊的礼物是什么呢？（北京奥运会吉祥物：福娃）《有余数的除法》教学设计及评析（3）观看北京申奥成功的激动情景，渗透思想教育。[评析:加强青少年思想教育是关系国家命运的大事，社会主义道德风尚的形成要靠教育。由此可见思想教育在教学活动中的地位非常重要。学校是对学生进行思想教育的重要场所，把思想教育的内容渗透到各相关学科中去，数学也不例外。这里通过礼物引出爱国主义思想教育，潜移默化，既巧妙又有效。]2、小组合作，动手操作，将礼物平均分给各个组员。分礼物时出现两种情况：一种是没有剩余，一种是有剩余的。[评析：“动”是孩子的天性，每位孩子都充

4、满了“动”的欲望，但如果忽略这点，教学效果将大打折扣。这里，学生在教师的指导下教育资料.有目的地按照一定的要求（平均分）进行操作。挖掘教材本身的动手因素手，以学生的实践操作为载体，有效地调和数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾，以培养学生的动手能力为目标，充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识，牢固地掌握知识，培养学生各方面的能力，全面提高学生的数学素质。]3、小组汇报分礼物的结果。4、通过没有剩余的情况复习表内除法的知识。[评析:“温故而知新”。有余数的除法是已学过的除法的延伸和发展,教师以学生的已知为起点,抓住知识的生长点做到

5、旧知识的复习,促进新知识的迁移，为学习有余数的除法作好铺垫。]5、通过余下的数量引出“余数”的概念。[评析:帮助学生弄清"余数"概念是这节课的重点之一。针对三年级学生年龄小、认知能力弱的特点,让学生动手操作,丰富感性认识,以获得鲜明表象,再通过分礼物所出现剩余的情况引出"余数"的概念，从而建立"余数"概念，变抽象为具体，变模糊为清晰。]师：今天，我们就来研究“有余数的除法”。板书课题：有余数的除法（二）尝试探讨，学习横式、竖式的写法1、小组讨论，尝试写出有余数除法的横式、竖式。教育资料.[评析:给学生操作的空间，鼓励学生大胆地尝试采用自

6、己的方法来表示有余数的除法。尝试精神是一种真正的科学精神，它对待问题的方式是：先有自觉学习，再进行争鸣，最后才是教师的评价和引导。学会尝试可以提高学生的综合素质，提高学生的研究的能力，增强学生学习的信心，使学生正确地对待错误和失败。]2、指名板演，共同分析。指名学生指名板演，师生共同研究横式和竖式的写法及步骤。[评析:师生共同分析讨论，教师充当引导者，调动全体学生参与新知识的讨论。]3、比较表内除法和有余数除法。[评析:俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础；我们都是通过比较来了解世界的一切。”正确运用比较法，可以帮助学生分

7、清概念，提高分析鉴赏水平，获得规律性认识。此处通过比较，清楚二者的区别以及余数的写法和位置。]4、独立完成课本例2：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？[评析:让学生解决实际问题，巩固新知识，学以致用，并且根据学生的掌握情况，随时改变教学思路和方法。]（三）探讨余数比除数小的规律。1、如果上题中一共有15盆花，可以摆几组？还多几盆？如果是16盆，17盆，18盆，……，24盆，25盆呢？2、小组合作，完成计算。15÷5=16÷5=……25÷5=教育资料.3、不用计算，根据规律尝试说出26、27，……，29，30除以5的余

8、数。4、观察余数和除数，你发现了什么？（余数比除数小。）[评析:所谓观察，是一种有目的、有计划、主动并有思维参与的知觉过程。观察是学生认识客观世界的一条重要途径。在学生初步理解新知识的基础上,围绕例题和练习