《矩形的性质》效果分析.doc

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1、《函数》效果分析本节课内容是在学生学习了平行四边形的性质与判定以及小学学过的长方形的基础上来学习的，它是平行四边形的延伸，不仅为矩形判定的学习做铺垫，也为菱形、正方形的学习打下基础。学生通过对生活中的长方形的观察、思考、归纳、抽象得出矩形的定义和性质，这样的安排使学生易于接受抽象的定理，并能在整个的教学过程中真正享受到探索的乐趣。我授课的对象是八年级（2）班,本班的学生基础知识比较好,思维很敏捷,但在课堂上不太爱发言,课堂表现力不强.但我上课那天他们课堂上的表现比我预想的要好得多。从变化的图形中让学生归纳出矩形的定义，问题的提出没有任何的约束与

2、限制，给每一个学生都留下了一个广阔的探究空间，学生在体会与回味中进行独立思考。通过合作让学生归纳出矩形的性质。在归纳（一）的基础上，我设置了活动二，由浅入深地引领学生一步一步的接近要达成的目标，从而得出直角三角形的一条性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。归纳（二）：直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。例题是在图形中找到相等线段，初步运用了矩形的性质，难度不大，学生解决起来很容易，给所有学生提供了积极参与课堂和探究问题的机会，引领学生熟悉并应用矩形性质，培养学生所学为所用的意识。本题设计的目的在于增强学生对直角三角

3、形斜边中线等于斜边一半这一性质的进一步理解与认识，在变化的图形中发现问题的相通之处，有公共斜边的直角三角形，当出现斜边上的中点时，可以尝试连结斜边上的中线作为辅助线，这样就会形成等腰三角形，把问题归入到特殊的三角形中去，从而使问题简化。学生是学习的主体，在教学过程中让学生观察演示、动手操作、分组讨论、合作交流，归纳总结，充分体现学生的主体地位。正如课标中所要求的:让学生“主动参与、乐于探究、乐于学习”，让学生在解决问题的过程中感受到图形变化的动态美。