连加连减教案.doc

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1、连加连减教学设计【教学内容】一上第72-73页的例题，“想想做做”的习题。【教学目标】1．鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2．能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。3.体会数学与生活的联系，产生学习数学的兴趣。【教学重难点】重点：理解并说出连加连减的含义。难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。【教学过程】一．口算引新1.口算。4+1=58-2=65+3=86-2=4指

2、生回答。提问：仔细观察这两组算式，他们有什么特点？指生回答。指出：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。今天我们就来学习类似这样的计算。二．教学新课1.例1.（屏幕出示南瓜图，一边是4个，一边是2个）师：秋天是丰收的季节，地里的南瓜都成熟了。小红是个爱劳动的孩子，看，她正在帮奶奶收南瓜呢。我们一起来看看她运南瓜的情况吧！谁能说一说，她第一次收了几个，第二次收了几个？指生回答。师如果要求一共收了多少个南瓜该怎样列式呢？生回答4+2=6.（板书）师：看，小

3、红又运来1个南瓜。（课件出示）师：现在一共有几个南瓜呢？这可把小红给难住了，你能帮帮小红吗？怎样计算？生可能回答：（1）4+2=66+1=7.还可以怎样列式呢？（2）4+2+1=7师读算式：4加2，再加1.（板书）师：为什么这样列式？（因为小红又运来了1个南瓜）教读算式：4加2，再加1.比较一下，这个算式与我们以前学的算式有什么不同？（联系板书比较）师：你能给这样的加法算式起个名字吗？生说，师总结：因为这样的算式加了两次，所以我们叫它“连加”（板书）师：这个算式你会算吗？想一想可以怎样算。和你的同桌讨论一

4、下。生答。师：请你打开书，按照书上的算法，把计算的过程填起来。师：谁来说说书上是怎样算的？先算什么？再算什么？指生完整叙述（2~3人）。齐说。师总结：一般情况下我们先算前两个数。师板书如下。板书：4+2+1=76计算连加时，一般先把前两个数相加（指板书4+2=6），再把算出的得数加上第三个数，也就是按从左往右的顺序来计算。（板书：从左往右）1.巩固。连加你会算了吗？我要来考考大家了。（课件出示）让学生说说图意。（提示：左边什么，中间什么，右边什么）要求什么，你能列数一道连加算式吗？请你在书上写一写。集体校

5、对。读算式，说算法。2.教学例2.小红在收南瓜，我们看看小丽同学在干什么？（出示例2图）师：原来小丽在忙着收丝瓜呢。数一数，一共有几根丝瓜？（8根）师：让我们来看看小丽是怎样摘丝瓜的。第一次摘了几根？第二次摘了几根？（动画演示）师：那么现在还剩几根？怎样列式呢？（生口答：师板书8-3-1）为什么要用减法？（从总数里去掉了一部分）那这个算式叫做什么呢？指生回答，连减。师：对了，刚才的算式叫连加，那现在就叫做连减。（领读：连减）这个算式就读作：8减3，再减1.（齐读2遍）。师：你觉得这道算式可以怎样算呢？先算

6、什么？在算什么？和你的同桌讨论下。指生汇报。指出：一般情况下我们先算前两个数。板书：8-3-1=5请你打开书，在书上把你算的过程填一填。师：谁来说说你是怎么算的？先算什么，再算什么？小结：计算连减时一般也是按从左往右的顺序，先把前两个数相减（指板书8—3—1得5），再把算出的得数减去第二次要减的数。3.巩固接下来看一个题目。（出示想想做做第1题图2）师：数一数，一共有几个方块？注意看，第一次去掉了几个方块？第二次又去掉了几个方块？谁来说说这幅图的意思？这幅图你能列出一道连减的算式吗？请你打开书，在书上填一

7、填。集体校对。读算式，说算法。三．巩固练习。1“想想做做第2题。（出示图）小朋友开心地在菜园里劳动，把小鸟都吸引过来了。谁来说图意。师：看书上原来有几只？飞来了几只？又飞来几只？一共有多少只小鸟呢？师：你会列式计算吗？在你的书上写一写。集体校对。读算式，说算法。2.“想想做做”第3题。小鸟欢快地在枝头飞来飞去，小鸭子也快乐地在池塘里游泳。（出示图）师：根据这幅图你能列出什么算式？生填教材。谁来说说你写的什么算式？你能说说这道算式的意思吗？读算式，说算法。从这两题可以知道，如果要把三个数合起来，算一共有多少

8、，要用连加算；如果从一共的数里去掉一个数后，再去掉一个数，要用连减算。连加、连减一般都是按从左往右的顺序，先算出第一步的结果，再算出得数。3.“想想做做”第5题。师：小朋友们在劳动，小动物也来帮忙了。（出示图）从这个图里，你能知道什么？明确图里共有9个桃，左边有3个，中间有4个，右边有2个。师：根据这幅图你能列出什么算式？说给你的同桌听一听，并且说一说你求的是什么？（你的算式表示的是什么意思）生填教材。让学生交流想到的算式，并