4-1重力与重心.doc

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1、课题重力与重心课型新授课教案序号授课时间教学目标1．主要知识点：1、力的概念2、会用力的图示和示意图来描述力3、知道重力的大小和方向，了解生活中测量重力的方法4、知道重心的概念及其均匀物体重心的位置。5、会用简单的七彩探究不规则物体的重心位置。2．重点难点重点：1、力的概念2、力的图示和示意图3、重力的大小、方向和作用点难点：物体重心的确定方法课程标准的要求：无07年高考大纲的要求：力和力的图示：认识重力：理解、操作和经历教学设想在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度

2、大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。教法教具教法：演示、讨论、交流教具：弹簧秤、重物、不规则物体教学过程教学内容及过程教师、学生活动一、力和力的图示1、力的概念：力是物体与物体之间的相互作用。举例：（1）运动员踢球（2）提水（3）推车分析：只要有力发生，就一定有施力物体和受力物体；施力物体同时也是受力物体。强调：一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物体和受力物体而独立存在。在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施力物体一定存在且能找到。力学我们主要是对受力

3、物体的受力情况进行分析和研究。练习：找出下列带“·”的物体所受的力，指出各力的施力物体和受力物体A木块飘浮在水面上B手里托着一本书2、力的作用效果：改变物体的运动状态、产生形变。实例1：运动员踢球，球由静止变为运动，守门员接住球，球由运动变为静止，运动员用头顶球，球的方向改变了。这几种情况下，我们都说，球的运动状态改变了。强调：只要一个物体的速度变化了，不管是大小还是方向改变了，都说这个物体的运动状态发生了变化。实例2：用手压锯条，锯条变弯，用手拉橡皮条，橡皮条变长，我们说他们发生了形变。提出问题：什么原因使物体的运动状态发生变化、使物体产生形变？分析：这是其他物

4、体作用的结果，即有力作用在这些物体上，力是改变物体的运动状态、产生形变的原因。3、力的图示分析：力是矢量，他不但有大小，而确有方向。同样大小的力，方向不同，其作用效果也不一样。作用在运动物体上的力，如果方向与运动方向相同，将加快物体的运动，如果方向与运动方向相反，将阻碍物体的运动。另外，同一个力，作用在物体的不同位置，也会产生不同的作用效果。可见，要把一个力表达出来，除了力的大小外，还要指明力的方向和作用点。在物理学当中可以准确地表示出力的三要素的方法就是力的图示。（1）力的图示：用带箭头的线段表示力。线段是按一定比例（标度）画出的。它的长短表示力的大小，他的指向

5、表示力的方向，箭尾或箭头表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。教师：引导学生复习初中所学的力的概念。强调指出力的产生必然涉及施力物体和受力物体两个物体。举实例分析。学生：分析实例，理解力的作用是相互的。并进行巩固练习。教师：通过实例说明什么是物体运动状态的改变和形变，并分析改变的原因。学生：分析教师提出的问题，明确力的真正作用是改变物体的运动状态和形状。教师：通过分析，引导学生回忆、讨论和交流力的图示的做法。可用动画演示力的图示的作图过程。学生：利用实例做出力的图示，通过动画模拟过程，进行订正和规范作图过程。并能熟练作出力的示意图。练习：小车在水平方向受到

6、向右的40N的力F，如何表示这个力？首先选一标度（比如1cm长表示10N的大小）。其次，从力的作用点向右画一根带箭头的线段，线段的长度要是标度的4倍，表示100N，箭头表示力的方向。(2)力的示意图：只画出力的作用点和方向，表示物体在这个方向上受到了力。4、力的分类：按性质分：重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等。按效果分：拉力、压力、支持力、浮力、动力、阻力等。二、重力引入：日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，尽管地球不停的自转，但海水不会洒向太空，这是因为，地球与地面附近的一切物体之间存在着相互吸

7、引的作用，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。下面我们来探讨有关重力的知识。1、重力的概念地球附近一切物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。提问1：物体所受到的重力的施力物体是谁？学生：是地球。提问2：有的同学说物体的重力是地球的吸引力，对吗？学生猜疑：有的说是，有的说不是。教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。2、重力的大小、方向（1）大小：G=mg，m物体的质量，单位kgg重力加速度

8、，通常g-