重力与重心说课教案.doc

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1、重力与重心（说课教案）教材分析（地位和作用）《普通高中物理课程标准》共同必修物理1第四章第1节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。教学目标一、知识与技能1．学会用力的三要素来表达一

2、个力2． 知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的3．知道重心的概念．与物体稳定相关的两个因素。二、过程与方法1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．2．通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．4.通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。三、情感态度和价值观1．通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。2．通过稳定的对

3、比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．学生分析学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激

4、发学生的学习兴趣。教学重点1、重力的概念及重力与质量的关系G＝mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。2、重心的测量及其在实践中的应用3、物体稳定的有关因素教学难点1、重力的方向及应用．2、物体稳定的有关因素教学方法实验法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念．探究法：通过学生的探究实验得出稳定和重心的高低、支面面积的大小的关系教学过程一、引入新课通过演示实验——锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题（为什么锥体会从低往高处滚动呢？）让学生思考并引起学生的兴趣，向学生说，学完了今天的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生

5、认真听课，积极思考并回答老师提问的问题，这样有利于学生的听课效率。二、新课教学力的描述（7—8分钟）学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容——而准备的知识基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素开始，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的知识，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。重力及其测量（13—14分钟）由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲

6、清楚重力和物重两个概念，并让学生清楚的理解两者的关系（正比，比值为g），同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清楚的理解竖直向下，这是一个比较难理解的问题，在这里运用讲授法来分析，同时也可以借助于实验演示，也可以通过重力在实际生活重的应用来讲解，这样可以让学生更好的接受与理解。重心与稳定（18—20分钟）由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很容易让学生误解，而且中心是

7、应用很广泛的针对，因此我才用实验法。重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，但是，对于质点还是没有接触过的，是质量抽象成集中在一个小点上的，这对于学生来说不是那么好接受的，所以，在这里要跟学生很好的讲解，因为这关系到后面的力的合成与分解，以及动力学的问题，因此，重心的学习成了重点。在这里不仅要教给学生什么是重心，还要教他们怎么测量重心，可以用手来支着物体来判断物体重心所通过的直线，要记得在讲解时要注意引导学生，因为用手来支物体，很容易被学生误认为重心就在手与物体的接