黄河的主人（详案）.doc

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1、《黄河的主人》教学设计海安县孙庄镇中心小学：王仁杰教学目标：1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。3、能正确流利有感情地朗读课文。4、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人，对学生进行心理健康教育。教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学准备：多媒体教学过程：(课前出示多媒体1)一、激情导入：（出示多媒体2）同学们，黄河是我们的母亲河，古往今来，曾有多少文人墨客赞美过她。李白写过这样的诗句

2、：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”。王之焕也曾写过：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”（出示多媒体3）我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河吧！“君不见黄河之水天上来”起（齐读）。黄河每天都这样奔腾着，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，使人折服。今天就让我们一起走近黄河。(板书课题)请大家齐读课题——《黄河的主人》，再读，气势庞大一些。二、走近黄河：1．同学们，你们想不想亲自去看一看这气势磅礴的黄河。（出示多媒体4）（师相机说：）这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮

3、，我们不禁心潮澎湃。同学们，面对着滚滚的黄河之水，你想到了哪些优美的词语？（万马奔腾、惊涛骇浪、气势磅礴、九曲回肠、排山倒海、波涛汹涌）你能用一句完整的话来大声地赞美一下黄河吗？谁能把刚才大家说的这几句话连成一段完整的话来赞美一下黄河？2．是啊，面对着滚滚的黄河，我们真是心潮澎湃，那么，黄河，在我们课文的作者袁鹰的眼中又是什么样子的呢？（出示多媒体5第一自然段）在这段话中，那些词语能突出黄河磅礴的气势？（出示多媒体6）（1）是啊，这黄河奔流不息，令人心潮澎湃。（指名读。）（评价：）你的朗读仿佛让我感觉到黄河那奔腾的气势。（2）这黄河一泻千里，使人荡气回肠。

4、（指名读）（评价：）你的朗读真有激情。（3）这黄河气势磅礴，令人胆战心惊。（齐读）（评价：）你们的朗读真有气势，使我感觉到了你们就是真正的黄河儿女。三、走近艄公：1．（过度）那么，是谁战胜了这万马奔腾、浊浪排空的黄河，成为它的主人？（指题说）学到这儿，爱思考的同学一定会问：艄公为什么能成为黄河的主人呢？请同学们快速地浏览一下课文，找出一句话来回答。2．（出示多媒体7：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）（1）艄公为什么能成为黄河的主人？（相机板书：勇敢智慧镇静机敏）一句话，但意味深长，耐人寻味。我们一起来

5、读。（齐读）（2）“惊涛骇浪”是什么意思？（指非常吓人的巨浪。骇：使人震惊和害怕）（3）什么是“如履平地”？（如同在平地上行走。履：行走。）（4）艄公是做什么的人？（驾驶小船的人）就在这万马奔腾、浊浪排空的黄河上，艄公却能如履平地，他驾驶的是什么？（羊皮筏子）（5）哦，那是什么？正在汹涌的激流里鼓浪前行？（出示多媒体8）四、走近皮筏：1．(出示多媒体9：“这就是黄河上的羊皮筏子！”)就这么普普通通的一只羊皮筏子，作者为什么在这句话的最后加上感叹号呢？(饱含着感情，感到情喜)2．课文的2——5小节写的就是羊皮筏子，我们一起来读一读，想一想，为什么作者看到羊皮

6、筏子会这么惊喜？(出示多媒体10：读2—5小节，朗读要求：（1）初读，读正确，找出令你惊叹的句子。（2）再读：读流利，从这些语句中，你读出了什么？悟出了什么？（3）品读：读出感情，用你的朗读把你的思考和感悟表现出来。(学生朗读)3．(交流：)（1）(出示多媒体11：“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)（请学生朗读）师：你为什么把“小”和“轻”读得那么轻，却把“整个儿”读得很重呢？生：(“小”和“轻”能表现羊皮筏子的渺小，而“整个儿”不但能说明羊皮筏子的渺小，还可以表现黄河的惊涛骇浪。)师：看来，你真

7、会读书，读出了作者的言外之意。（2）（出示多媒体12：“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”）师：同学们想一想，这句话怎样才能读好。生：(“啊”要读出惊讶。)师：真是越来越会读书了，读出了作者的言中之情。生：(“一、二、三、四、五、六，”也要读出作者的惊讶，要越读越快，给人一种不敢往下数了的感觉。)师：你觉得这个“贴”字表现了什么？生：(羊皮筏子的“小”和“轻”。)师：你真是个会读书的孩子。一个“贴”字似乎让我们看到了又小又轻的羊皮筏子在水中一会儿冲上浪峰，一

8、会儿甩下峰谷。真令人胆战心惊啊！从这儿，我们可以看出作者用词非常准