阅读教学中怎样培养学生的语感.doc

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阅读教学中怎样培养学生的语感我曾思考,什么叫阅读?现代汉语词典的解释为:看(书报)并领会其内容。什么叫学生课堂上的阅读呢？我将它分为“阅”和“读”两部分。“阅”是看，查，重在思考，揣摩；“读‘重在表达，抒发。什么叫阅读教学呢／如果学生已有较高的阅读能力，是不存在阅读教学的。阅读教学要求教师在阅读时，起到点拨、启发、诱导、励的作用，让学生自己用心去思考语言，去体验语言，然后再用语言去表达。这样，促进学生阅读能力的提高。　　　在阅读教学中培养学生的语感，这一观点的提出也有十多年了，我们教师在具体实践中做得怎样呢？我做了如下总结：一、深钻教材，找出作家作品与生活的联接点我们知道一篇作品是作家对生活的提炼，对自己一个阶段生活和思想的总结。那么一篇作品呈现在我们面前，我们就应该明确作者是在一种怎样的生活经历中得出的生活体验。找出他的作品是基于生活的那一个点而写成的，我们会和他有相同的感受吗？这种对教材的挖掘不仅仅是教师理解作品的思想内容，更重要的是站在学生的角度去想，他们去体验文章的思想感情会碰到什么样的障碍。例如台湾女作家杏林子的《生命生命》一文，我首先了解杏林子她高度残疾，头不能转、手不动、腿不能迈，有着这种特殊的生活经历，在这其间，她也曾想过舍弃生命，可当她看到蝼蚁尚且偷生，又从自己心脏的博动感受到自己的生命是有活力的，对比起小飞蛾、小种子自己的生命是多么强大，是多么宝贵，是多么的有潜力和价值，于是才有了珍惜生命，不枉费生命的价值观念。对于我们小学生来说，没有作者的特殊生活经历作基础，也就很难只从心脏的博动中感受到生命的伟大与高贵。与是我就整合了《麦哨》一文，让学生从文中体验到我们孩子的生命更是艳如花，美如水。对生命的美好有深刻的体会，才会得出珍惜生命、热爱生命，让生命活得更有意义和价值的思想观点。对小学生来说，这是一篇思想意义较深刻的课文。有些思想意义看似较浅显的文章，我也是不停留于表面，而找出作品生活的联结点。比如老舍先生的《猫》一文，教学用书上写着，“抓住重点句，体会猫的特点，感受作者喜爱猫的情感”，我找出了重点句，也知道了猫的性格古怪，但这时仅仅停留在“知道”上，根本就不是感受到，也不是体验到作者爱猫的情感，这种“知道”与“感受”和“体验” 之间就是一个绝大的情感空间，“知道”是没有情感的，如果这时候去教学，你的情感是空洞的，那么学生何谈“发乎情”的学文读文呢？怎么办呢？我还是想找作品与作家生活的联结点，我首先想了我自己，我对猫是较陌生的，我从来没有喂过猫，也谈不上喜欢猫，但我小时候家里喂过一条狗，这条狗极通人性，机智勇敢，整个冬天它会帮我们赶兔子回来吃，夏天帮我哥哥守梨园，曾帮哥哥打回一头两百来斤重的野猎，在那些年月让我们姐弟几个大饱口福，那真是一条英雄狗，这条狗至今让我怀念。对这条狗的回忆稍稍打开了我的思路，我再联系教学用书上的“作者对猫的喜爱之情”几个字，不停地揣摸，不停地揣摸，终于顿悟了作者对猫的喜爱之情到了仿佛猫就是自己的孩子一样深，猫就是他家里的一员，那一天不回家都不行，他喜欢猫唱歌给他听，喜欢在他写作时，猫在他的稿纸上踩“梅花印”，他甚至和猫有了情感的交流，这时我心里终于有了感受，体验到了作者对猫的情感之深，所以我敢大胆地上课，围绕课文的情感去启发、点拨、感染学生，此时学生就不是为读书而读书，教师也不是为上课而上课，教师、学生、文本他在情感上融为一体课堂就读得有声有色。二、形式多样，把握学生和教材特点读书有了对教材的把握，需要激发学生的读书兴趣，感染学生的读书情怀1、示范美读重在以情感人，读出情趣，把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的感染。我示范读书时，如果碰到写景的美文，充满理趣的小散文，我喜欢配上音乐来读，我觉得艺术和文学是相通的。当轻松柔美的音乐响起，往往把我们的心带到一种纯净的天地，再加上淳美的文字，就如同平坦的草地上竞相开放出各色花来；又如同广阔平静的蓝色海面竞相使出白色的船帆来，此时的音乐，让人除杂念，专一的享受音乐和文字的美。例如我教《七月的天山》一文时，选择了一首排箫曲《故乡的原始风》，当空灵的箫声一段又一段的从辽阔的天传来，勾画出草地无限广阔与层层山峦的静谧，此时你策马奔驰其中，不断地有成簇的野花来拥抱你，有高山上流淌下雪水迎接你，该是一种怎样的心旷神怡，学生从音乐中感受到的仿佛就是文章中所写的，文字的视觉与音乐的听觉交错的强烈冲击，让他们得到一次音乐美与文字美的洗礼。那天我和学生读课文，配音乐读，学生乐此不疲。我们读了近半个小时，还真意犹未尽，就是书读百遍中感受到了七月天山的美。 2、抓重点句、段读。篇幅较长的文章，抓住牵一发而动全身的重点句段，让学生反复体验、反复朗读、反复揣摸，也就把握了文章的主旨，读出了文章的意味。如我们刚学的《地震中的父与子》，我就只抓住了第十二自然段和二十二自然段，让学生理解对父亲的外貌描写说明了什么？文章为什么不直接写父亲挖了三十八小时而是说父亲挖了八小时、十二小时、二十四小时、三十八小时等问题，抓住重点段，品味理解，然后再朗读，也就把握了课文的内容，体会了文章的情感。3、鼓励有个性的读我觉得文学的艺术是相通的，学生的朗读可以说是一种艺术的表现形式，课标上要求学生有感情的朗读，有表情的朗读这就是一种表演的形式，我鼓励学生大胆地读，用你特有的声音带上你自己的体验读出你自己的情感，如果觉得读不能表达你此时的情感时，你可以加上动作，增加你朗读的效果。阅读教学，我们传授是情感浓郁的文章，我们所面对的是活生生的孩子，以情贯穿阅读教学，我想不失为培养学生语感的好方法。