在阅读教学中怎样培养学生的语感.doc

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1、在阅读教学中怎样培养学生的语感新城三小王娟   所谓“语感”，也就是语言意识，即指对语言的感受、认识、把握能力。阅读教学的语感就是训练学生感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，推动阅读教 学，大幅度提高教学效率，大面积提高教学质量。那么，怎样在阅读教学中培养学生的语感呢？　　一、加强阅读教学的语感训练是培养学生语感能力的主体。   阅读教学中的语文知识并不等同于语感。前者是知识，后者是能力，中间需要一个转化的环节。一个能把一篇文章背得滚瓜烂熟的人未必能理解语言。丰富的语文知识使学生对语言的理解和运用越来越熟练，使语言教育变得更具体。阅读教学对于学生从不自觉地掌握语言提高到自觉掌握语

2、言大为重要，良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，它和教师在教学过程中有计划、有自的地培养训练密切相关，学生是否具备良好的语感能力，关键是教师是否有意识地引导和训练学生。   二、培养良好的阅读习惯是提高学生语感能力的基础。   习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。在阅读教学中培养阅读习惯对形成良好的语感具有十分重要的意义。阅读是语感的运用和体现，没有阅读也就谈不上语感，学生在自由、宽松的气氛中博览精读，犹如蜜蜂采蜜。他们与书中的主人同欢乐，共忧思，与作者的思想感情产生共鸣。同时他们在阅读的过程中，感受语言的奥妙，认知了语言的情趣，把握了语言的精髓，初步形成了自己的语言文字观。古人云：

3、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。　　     三、培养良好的思维品质，可以深化学生语感能力。   良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。有思考能力的人才是真正力量无穷的人。学生阶段正是世界观形成的关键时期，养成优良的思维品质是非常重要的。在阅读教学中，我们发现学生思维品质存在着不少缺陷：不善于全面看问题，以偏概全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。培养良好的思维品质，是深化语感能力层次的必由之路，从

4、具体课文的语言本质特征和基本要素入手，努力将自己精湛的思维品质在语感能力中加以表现和运用，这样就会逐渐感受语言在各种环境中的不同意境，并最终自如地甚至创造性地驾驭形形色色的各种语言，使语感能力达到一个新的层次