九年级美术《向民间艺术家学习2》.doc

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1、美术学科九年级17册“导学案”累计教时：5单元人与社会课型设计·应用主备人饶桢教学内容《向民间艺术家学习》课时2-2总课时2教学目标1.通过中国民间美术的鉴赏，使学生对我们伟大民族灿烂丰富的民间美术有所了解，增加知识，增强民族自豪感。2.通过学生欣赏、感受、体验、讨论、评述等过程，培养一定的审美鉴赏能力。3.拓宽美术视野，增长知识，陶冶情操，使学生感受民间美术的魅力，培养学生对民间美术的欣赏能力及对祖国传统艺术的传承与创新精神。教学重点进一步理解民间美术（剪纸）的艺术特点。教学难点如何让学生理解民间美术的艺术语言特征，使学生形成对

2、民间美术的保护意识。课前准备师生共同收集民间美术剪纸作品及资料，教学课件，相关视频资料，搜集民间美术在现代生活中广泛应用的例子。教学设计导案学案备注一、回顾导入。1、提问：①如何界定民间美术？②民间美术主要有哪些？（课件出示不同的民间美术作品，学生辨认并抢答属于哪一类）③民间美术的艺术特征？④民间美术学习的意义？2、小结：民间美术贯穿于整个民间生活之中，与人民的生活和心灵息息相关，也是一切美术的基础。3、预习作业检查说一说：民间美术在现代生活中被广泛运用的例子有哪些？(如福娃妮妮、鞋子造型、礼品包装、钟表挂饰、海报、剪纸服饰造型等

3、)4、以剪纸服饰造型作品导入本课学习。板书课题：《向民间艺术家学习》二、自主探究。1、视频欣赏：集市中民间艺人剪纸献艺现场视频，引导学生走近“民间艺术——剪纸”。2、以民间美术继承性问题为线索展开分析：1、回顾上节课内容，抢答。①定义：劳动人民为满足自身精神生活对需要而创作，并广为流传、应用的美术作品。②种类：年画、刺绣、风筝、玩具、编织、皮影、剪纸等③特征：劳动者创作，象征性、寓意性、民族性、地方性，源于民间，贴近生活④学习的意义：继承和发扬3、学生交流预习成果如：服饰、福娃妮妮、鞋子、礼品包装、钟表挂饰、海报等1、观看集市中民

4、间艺人剪纸献艺现场的视频。2、学生围绕民间美术继承性问题展开讨论4⑴引导学生说说自己的感受？⑵对于民间美术的继承性问题谈谈你们的看法？⑶讨论：对于艺术品本身若想被继承或者说是想不被淘汰，首先他要具备哪些条件？3、视频短片欣赏：⑴来欣赏一段有趣的动画片，看的时候注意影片中都出现了哪些成语？猴年大吉、马上封侯……⑵你们觉得这些成语都有哪些寓意？对美好生活的追求和热爱，对生活乐观积极向上的态度。⑶说说生活中你们还见过哪些有吉祥如意寓意的图案？石榴：多孙、多福、多寿。桃子：长生不老、富贵延年。牡丹：富丽、大度、美艳、有王者风范、象征富贵显

5、赫。月季：四季长春。鹤：长寿。凤凰：美好、爱情。喜鹊：喜庆。谐音取意4、图片欣赏：⑴第一组：欣赏具有寓意的剪纸图片。⑵第二组：欣赏符合当时的社会现象，反映当时社会和人民的生活。⑶第三组：欣赏剪纸区分阳刻、阴刻和阴阳刻。5、探究剪纸的基本知识。⑴你对剪纸了解多少？⑵追问：①剪纸常用的工具材料有哪些？②剪纸的基本步骤？③剪纸的起源？④剪纸的用途？⑤剪纸有哪些不同种类?⑥剪纸的装饰手法？⑦剪纸的风格/流派？南方派——代表为广东佛山剪纸、武汉民间剪纸和福建民间剪纸江浙派——代表为江苏扬州剪纸和浙江民间剪纸北方派——代表为山西剪纸、蔚县剪纸

6、、陕西民间剪纸和山东民间剪纸⑴感受：震撼、不可思议……⑵看法：要保护、挖掘、传承、发扬……⑶条件：与时俱进……3、学生再次欣赏视频短片，寻找出现的成语？成语：猴年大吉、马上封侯、日进斗金、辞旧迎新、合家欢乐寓意：对美好生活的追求和热爱，表达了一种对生活乐观积极向上的态度。举例：石榴、桃子、牡丹、月季、凤凰、喜鹊……4、学生通过图片欣赏进一步了解剪纸艺术。5、学生探究剪纸基本知识定义：剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。工具：剪刀、刻刀、垫板、订书机、纸张等步骤：画稿、剪刻、粘贴、修改。起源：商代——刻花装饰品；汉代——造纸术。用途：常用于

7、宗教仪式，装饰和造型艺术等方面种类：单色、彩色或阴刻、阳刻、阴阳刻装饰手法：月牙、锯齿、橄榄、鳞片风格/流派：南方派；4⑶优秀的剪纸作品都具有一定的艺术标准。如何来鉴赏一幅优秀的剪纸作品呢？（以《剪花娘子》为例）①刀味与纸感：一幅优秀的剪纸作品必须具备剪纸艺术独特的风格与特点。②情趣感与装饰性：一幅优秀的剪纸作品中的形象应具有生活的情趣和造型的装饰性。6、了解民间艺术家——剪花娘子“库淑兰”。库淑兰（1920--2004年），陕西旬邑县赤道乡王村人，中国民间剪纸艺术的杰出代表人物之一，中国民间工艺美术大师，被誉为“剪花娘子”。19

8、96年，她被联合国科教文组织授予“中国民间工艺美术大师”称号。7、小结：中国民间剪纸手工艺术，犹如一株常春藤，古老而长青，它特有的普及性、实用性、审美性成为了符合民众心理需要的象征意义。三、实践体验：1、介绍剪刻技法：阳刻：以线为主，把造型的线留住