践行比访体味高效.doc

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1、践行比访体味高效（2012、11发表于《新课程研究》）庙滩镇小学毛德元去秋以来，全省各中小学认真开展了鄂“课内比教学、课外访万家”系列活动，作为其中一员的我，经历了这些后，深深感觉到这次赛事不仅仅是一次活动的展开，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现和不辞辛劳的家访给我送上了一份丰盛的精神大餐，让我回味无穷……这次活动更让我看到了一群勤钻苦研、敬业乐业、与时俱进的同行们，特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的贴点，因此在教学过程中教师首先坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事

2、物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富和深化感知。“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。教师具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向，然后加以引导的能力，充分运用疑问卫发展智力服务，老师有意识地江“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的，各种活动都充分体现了老师门的细心、耐心和精心教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织。

3、尤其信息技术的快递发展，集音、像、动画于一体的多媒体动鄂产生，改变了传统教学多以静态形象为主，学生在学习中感到单调、枯燥的状况，以生动的卡通形象，再现生活情境，深深地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。课堂上多组织学生动手操作，游戏等也能吸引学生的注意力，从而达到保质保量完成教学任务的目的。这次活动也让我懂得了课堂教学原来是如此的妙不可言。优美深情的音乐配上幅幅动人的画面吸引着孩子们走进通话般世界，如此“煽情”的活动导入还愁孩子们会“身在曹营心在汉”吗？课堂中老师们细心地引导和耐心点拨以及甜美的微笑和亲切的

4、启发让孩子们在轻松自如的学习氛围中汲取更多的知识。师生互动、小组讨论、合作交流的热闹场面充分展现了每个孩子的个性，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，每个孩子都想抢着说，“张口就说”，真正成为课堂的主人。这次“课内比较学，课外访万家”活动的开展，给每位老师带来了感官与视觉上的冲击，也给我们心灵深处一次重新洗涤后的翻新。反思自己的专业发展，我在专业发展的迷茫与困惑中找到了努力的方向。我们将在学习中丰富自己，把收获沉淀、慢慢渗透思想，落实到教学中，我们将以这次活动为契机，努力把握前方的路，除了做好手头上的每

5、一份工作，还要紧跟时代潮流，我也会紧紧跟着大家的前进的步伐，学习新的教育理念与方法，努力提高自己。我相信：我们“太小”人一定会踏上新的征途，跨步前进，一定会取得太小新的腾飞！课内比较学应该比什么呢？在教学课堂上，我人为应该比教学生态的优化，比理性精神的培育，比教学兴趣的激发与利用，比数学文化品位的高低。教学生态优化主要指以下几个方面：一是师生交流互动的环境优化，师生的交流与互动要做到平等与相互尊重，交流场要达到和谐自然而又不失思维力度。二是指知识生成与发展的环境优化，知识的生成与发展正如职务有了水分、阳光、土

6、壤而自然生长一样，学生建构知识是预设后的思维产物，知识的发展是搭建知识框架后的自然拓展与延伸。三是指课堂生态要阳光普照，每个学生在这里都能得到养分和养料而共生，不管是郁金香还是含羞草都能构成一道风景，但每个学生决不能使一个个独立的花盆。理性精神的培养包含以下方面：一是指思维的广阔性。重视直觉思维，尊重学生的猜想与假设，鼓励不同知识的链接与跨越，提倡一题多解、一题多变、一题多用。二是指思维的深刻性。教师不断引导学生由浅入深的思考，由此及彼的联想，由形到数的推理，由数到形的概括，在类比重拓展，在强弱中变化，在鬼奶

7、中提高，在发散中通话。三是指思维的批判性。不断帮助学生在否定中定，在肯定中辩证，在比较中选择，在规律中小结，在小结中记忆，在记忆中提升能力。数学兴趣的激发与利用，一是指视兴趣为数学学习的高级资源，保护、激发、利用、培植兴趣是学习数学的关键，兴趣是学习的一个不老的生长点；二是指引导、激活学生学习本知识的欲望，在自我思考探索中建构知识体系，实现“主动”、“我要”、“我能”、“我会”的态势；三是指教师在实现“兴趣目标”时，展现冲突、矛盾、悖论所具有的设计能力和艺术性。数学文化的品位，一是指不能让本节课所体现的数学文

8、化沉寂和流失；二是指注重数学文体本身对学生人格形成与优化的功能；三是指教师除了遵循数学规律外，充分调动自己的学养与修炼，在揭示数学知识的本质时，能化繁难为简易，变晦涩为浅显，转专业为通俗；四是指数学课注重文化交流，提高学生的审美意识和审美需求。这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能迫求课堂高效，秀出自己的课堂精彩，