松鼠和松果教学设计.docx

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1、10松鼠和松果（第一课时）学习目标：1．认识“聪、话”等11个生字。会写“以”、“后”、“更”“主”这4个字，“以”的结构“更”的竖撇作重点指导。2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。3．初步感受回报自然、植树造林的重要。教学过程：一、谈话导入二、同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？出示课题：松鼠与松果齐读课题。二、初读课文1、听老师讲故事。2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？自己认真地读读课文。

2、有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。3、你读懂了什么？还有哪些疑问？三、学习生字新词。1、（出示词语）：cōngmínghuópohūránzhǎyănjing聪明活泼忽然眨眼睛rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì如果总有以后主意自己读一读、认一认。2、指名读。3、交流识记生字的方法。4、“开火车”读词语。（去掉拼音）5、读句子：（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

3、四、熟读课文。五、指导写字。1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）3、仿写、比较。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。4、练习写字，教师巡视。5、展示评议。10松鼠和松果10松鼠和松果（第二课时）教学目标：1．复习巩固“聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意”11个生字的字音；会写“意、总”这两个字，感悟上中下结构字的书写要领，从中体会“心”字

4、底和“心”字写法的不同。2．借助图画创设问题情境，说清图意，引导质疑及想象表达，提高表达和质疑能力。在读文中动笔标画，并明确在标画语句时找到标志性的词句对阅读的帮助。3．积累运用“一个又一个”这样的词语，提高语言表达的准确性和丰富性。4．在阅读感悟中进行朗读练习，努力把自己的感悟与朗读相融合，学习有感情的朗读课文。5．初步感受回报自然、植树造林的重要，相机渗透做什么事不能只顾眼前利益的思维方式。教学重难点：1．对小松鼠想法的两段话的理解2．学习有感情的朗读课文课前准备：多媒体课件。教学过程一、复习字词这节课我们继续学习10课《松鼠和松果》1．复习认读字词2．读

5、全文，读准字音。二、出图质疑，引入学文1．瞧，聪明活泼的小松鼠来了。（出图）看图说话：谁干什么？引导质疑：松果可是松鼠最爱吃的美食了，可是，他们却把它埋在了土里，你想问什么问题？难道小松鼠不喜欢吃松果啦？你怎么知道小松鼠喜欢吃松果，该读读课文第几自然段？（1）2．学1自然段自由轻声读第1自然段，边读边用笔画一画，你从哪看出松鼠喜欢吃松果？相机给出交流学习结果的方法提示：先读句子，再谈想法；引导学生在句子中画出重点体会的词语。引导抓住“高高兴兴”“一个又一个”等词句体会。1．设疑引读第2、3自然段。既然松鼠这么喜欢吃松果，干吗还要把松果埋起来呢？该读读课文的第几

6、自然段？我们就先读读第2自然段。如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。摘的是松果，怎么会总有一天一棵松树也没有了呢？一棵松树也没有了，只是因为松鼠在摘松果吗？是怎样摘？“光”变红，再读读，你又体会到什么？与“总有一天”联系起来看。2．引读第3自然段没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？小松鼠就是——（松鼠的孩子）；小小松鼠就是——（松鼠孩子的孩子）小小小松鼠就是——（松鼠孩子的孩子的孩子）松鼠不敢再往下想了，此时，小松鼠的心里一定很——着急、担心……读出着急的心情。给方法：咱们读的这些

7、，可都是松鼠摘松果时想到的，就是松鼠的想法。再读读2、3自然段，哪句话告诉你这些就是松鼠的想法？（忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：）小结：读文也是有方法的。3．此时，松鼠有了好主意，快读读第4自然段，用曲线画出来松鼠的好主意是什么。（实物投影出示学生的语文书）你怎么找得这么准啊？能说说你是怎么找到的吗？是文中的哪几个字提示了你？这可是一只聪明活泼的松鼠，这个主意好在哪了？你猜透松鼠的心思了吗？每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个。这样就有了（），有了（），以后到处（），小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃（），住在（），他们会和我一样快乐。再回到图片：正因为这样

8、，才有了刚才咱们看见的情景，瞧，小松鼠