§8.2.2消元——解二元一次方程组：加减消元法（教法分析）.docx

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1、§8.2.2消元——解二元一次方程组：加减消元法（教法分析）本课采用小组合作学习模式，实行加分、奖励制度，以激发学生的最大的学习潜力，让学生“在玩中学”。本节课的几大教法：1.新媒体的使用：①课件——新本课全程使用“Prezi”软件生成的演示课件，借助翻页笔，使得课件与电子计分板之间实现快速切换。而Prezi的演示文稿切换效果不同于PowerPoint的简单切换，而是更加“炫酷”，借助了Flash的演示艺术，通过局部放大或缩放完成切换，而最终又呈现本课的一个完整的设计流程。新颖的切换方式与明亮的色彩碰撞在一起，使得“

2、激趣”的教学目的轻松实现。②微课——趣微课使用“万彩动画大师”生成。考虑到“鸡兔同笼”这个生活实际问题，决定采取“情景教学法”完成本课的引入部分，动画的呈现形式再合适不过了：有趣的人物和有趣的数学问题组合在一起，使得学生快速的进入学习状态。③电子计分板——简本课采用的电子计分板是一个“swf”格式的交互性的“Flash”文件，应用任何播放器打开，作为课堂的“第二黑板”或“第二现场”，共同记录了学生们小组学习的情况。与以往传统方式不同，电子计分板省去了教师在黑板上“画正字”，或者学生利用“加分牌”组内加分的过程，更加简

3、便操作；同时也省去了黑板上的有限的展示空间；再加上它简明的展示出了各组得分情况，并且在加分时同时配有音效，这些都使课堂增色添彩。④思维导图——全在最后课后反思部分，向学生们展示的思维导图，运用“Diagrammix”软件制作而成。这个思考题挑战了学生们的知识储备量与对于知识体系的综合运用能力。既可以作为课堂的总结，又当做一次了不起的思维提升，为学生们创造了较大的逻辑思考上升空间。2.小组合作学习——加分奖励制度的实行：①小组合作不论是抢答游戏、小试牛刀，还是纠错环节，小组成员都齐心协力，共进退，共成长，为了组内的荣耀

4、而努力奋斗，培养了大家的团结协作的精神。②加分奖励小组合作中，反馈部分最难实现，也最容易被忽略，但本节课，通过大量的前期准备，确实从始至终，在每一个环节都渗透了这种积极地“奖励精神”，促进了良性竞争，活跃了课堂气氛。3.环节设置得当，时间、节奏控制恰当对于复习环节（微课形式）、新知探究（两法对比）、抢答环节（游戏形式）、小试牛刀（组内互助、组间竞争）、课后思考（思维导图）的处理，每一个部分都渗透了以学生为主体，充分调动学生的学习热情为目的。给予学生大量的展示空间，教师只是课堂的“舞台设计师”和“导演”、“编剧”，真正

5、的“演员”，实际上是每一位学生。能让学生在这种角色的扮演下开心的学习，甚至“在玩中学”，这是教师梦寐以求的最理想的教学效果。本课的不足之处：1.在板书时（加减法步骤），出现了小错误；2.后半程出现三次口误；3.借班作课，对班级学生不够了解，没有完全进行设计的环节。作为一名教育工作者，能够充分调动孩子们的学习激情，使得孩子们学有所得，得到知识、得到快乐，我认为这才是我们教师存在的意义。而随着科学技术的发展，一些新鲜的媒体逐渐走入我们的教室，在刺激大脑神经的同时，又能够帮助我们完成一些困难、繁琐、甚至是不可能的教学工作。

6、科技真的在改变我们的生活，改变着我们的理解方式，改变了我们的授课模式，开启了孩子们的多重感官，使得他们能够更快速的吸收新知识。“新媒体教学”之路，才刚刚开始。