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《【人教版】四年级下册单元一_4《括号》教案设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版四年级数学下册教案设计设计说明在课堂上,放手让学生独立思考,自主探究,并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。特别是在混合运算的运算顺序的归纳、总结上,让学生进行讨论、交流,使学生乐想、善思、敢说,自由地思考。因此本课时从以下两点进行设计：1.用对比促深化,培养良好的数学思考习惯。数学思考是数学学习的核心,没有思考,学习就变成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学,数学教学本身就是数学思维活动的过程。为了让学生进一步体会括号的作用,理解运算顺序在计算中的重要性,在教学中设计了一个对比环节,让学生观察、思考、领悟,使得思考更加深入,思维更
2、加有序。2.在解决含有括号的混合运算题时,体会有序思考的作用。数学教材有两条主线：一条是明线,即数学知识；一条是暗线,即数学思想方法。让一个人受益一生的是数学思想方法。在生活中,学生会遇到很多具有现实意义的问题,如果只用书本上的知识去模仿解决,是根本行不通的,掌握了数学思想方法,无论遇到什么问题,都可以运用恰当的思想方法解决。在教学中,设计了充分发挥学生主动性的案例,让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性。课前准备教师准备 多媒体课件 课堂活动卡教学过程⊙故事导入人教版四年级数学下册一位教育专家请小学生参与一个小游戏,桌上放着一个肚大口小的瓶子,里面有三个
3、拴线的小球。专家说：“当我说开始时,看哪组同学能在三秒之内,把三个小球都拉出瓶口。”同学们轮番上阵,结果不是三个小球都卡在瓶口就是超过了时间,同学们都失败了。最后,同学们商量了一个对策,专家一声令下,他们把三个小球在规定的时间内依次拉出瓶口,他们成功了！设计意图：通过生动的故事情境引入新课,既让学生体会规则、顺序的重要性,又让学生认识到四则运算是有一定规则的,同时激发了学生的求知欲,明确了学习重点。⊙自主探究,学习新课1.教学教材9页例4。（1）出示例4：计算96÷12＋4×2,说一说运算的顺序。①先让学生说一说运算顺序（画出顺序线）。②指名板演,其他同学在
4、练习本上独立计算。教师巡视、指导。③集体订正。（2）教师小结：在没有括号的混合运算中,只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右,谁在前先算谁；只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右,谁在前先算谁；有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法,再算加、减法。2.教学含有括号的混合运算。（1）出示课堂活动卡。（2）以小组为单位进行汇报。预设小组1：我们小组通过对比发现,这三道题的相同点是数、运算人教版四年级数学下册符号以及数的排列顺序都相同,不同之处是第一道题没有括号,第二道题含有小括号,第三道题不仅含有小括号,还含有中括号,计算结果也不同。计算结
5、果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序。小组2：我们小组发现,有小括号的要先算小括号里面的,再算小括号外面的。小组3：我们小组发现,一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。3.归纳总结混合运算的运算顺序。（1）我们已经学习了哪几种运算？（加法、减法、乘法、除法）教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（2）混合运算的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？组织学生分小组进行讨论,明确混合运算的运算顺序,并列举相应的算式加以说明,然后教师组织学生按小组进行汇报。教师根据学生的汇报总结：①只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左
6、到右,谁在前先算谁。②只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右,谁在前先算谁。③有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法,再算加、减法。④算式中既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的,按先乘除,后加减的顺序进行计算。（3）归纳总结。混合运算主要的几种形式及其运算顺序：人教版四年级数学下册设计意图：充分相信学生,发挥教材的示范作用,放手让学生通过观察、对比发现问题,分析问题并解决问题,教师对关键点进行疏通点拨,引导学生加深理解,做到以学生为主体,使学生明确括号的作用,进而掌握正确的运算顺序。⊙巩固练习1.完成教材9页“做一做
7、”。（1）学生在练习本上独立计算,并找两名学生进行板演。（2）集体订正。（3）教师总结。2.完成教材11页1、2题。（1）做第1题时,先让学生独立在练习本上计算,然后与同桌交流、集体订正,并注意学生在计算中出现的错误。（2）做第2题时,先让学生独立在教材上填写,然后指名说出为什么这样列综合算式。⊙课堂总结通过这节课的学习,你有哪些收获？⊙布置作业教材11页3题。板书设计括 号人教版四年级数学下册① 96÷12＋4×2＝8＋8＝16② 96÷（12＋4）×2＝96÷16×2＝6×2＝12③ 96÷[（12＋4）×2]＝96÷[16×2]＝96÷32＝3
