4《括号》教案设计

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1、4括号上课解决方案教案设计设计说明1.注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师要为学牛提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。”在课堂中，放手让学生独立思考，自主探究,并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。特别是在四则混合运算的运算顺序的归纳、总结上，让学生进行讨论、交流，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考。2.用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。数学思考是数学学习的核心，没有

2、思考，学习就变成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，在教学屮设计了一个对比环节，让学生观察、思考、领悟，使得思考更加深入、思维更加有序。3.在解决带有括号的混合运算题时，体会有序思考的作用。数学教材有两条主线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。一个人受益一生的是数学思想方法。在生活中，学生会遇到很多具有现实意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解决，是根本行不通的，掌握了数学思想方法，无论遇到什么问题，都可以运

3、用恰当的思想方法解决。在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让学生在交流中体会到有序进行运算的重要性。课前准备教具准备多媒体课件教学过程©开门见山，引入新课我们已经学习了四则混合运算的不少知识，知道了四则混合运算的运算顺序，并能按混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课，我们继续学习整数的四则混合运算，总结我们已经学过的整数四则混合运算的运算顺序并继续学习有括号的混合运算的运算顺序，提高四则混合运算的运算能力。O自主探究1.教学例4。(1)出示例4：计算96-12+4X2,说一说运算的顺序。(2)先让学生说一说运算顺序(画出顺序线)，再

4、指名板演。其他同学在练习本上独立计算。教师巡视、指导、订正。(3)教师小结：在没有括号的四则混合运算中，只有加减法的混合运算的运算顺序，从左到右，谁在前先算谁；只有乘除法的混合运算的运算顺序，从左到右，谁在前先算谁；有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序，先算乘除法，再算加减法。2.教学带括号的四则混合运算。(1)出示课堂活动卡(见活动卡)。(2)以小组为单位进行汇报。预设小组1：我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数字相同、符号以及数的排列顺序都相同，不同之处就是第一道题没有括号，第二道题带有小括号，第三道题不仅带有小括号而且还有中括

5、号，结果也不相同。结果不同的原因是运算中的括号改变了运算顺序。小组2：我们小组发现：有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。小组3：我们小组发现：一个算式里，既有小括号，乂有中括号，要先算小括号里面的,再算中括号里面的。3•总结、归纳四则混合运算的运算顺序。(1)我们已经学习了哪几种运算？(加法、减法、乘法、除法)教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(2)它们的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？组织学生分小组进行讨论，明确四则运算的运算顺序，并举例写出相应的算式加以说明,然后教师组织学生按小组进行汇报。教师根据学生的汇报

6、总结：a.只有加减法的混合运算的运算顺序，从左到右，谁在前先算谁。b.只有乘除法的混合运算的运算顺序，从左到右，谁在前先算谁。c.有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序，先算乘除法，再算加减法。d.算式中既有小括号，又有中括号，要先算小括号里而的，再算中括号里面的，再按先乘除、后加减的顺序进行计算。1.整理总结。总结四则混合运算主要的几种形式及其运算顺序。加法）加减混合运算或乘除混合运算.黑T号叱需蠶嚮鸚乘除,除法丿｛后算加减。算式屮既冇屮括号乂冇小括号，要先有括号的＜算小括号里面的，再算小括号里面的.I最后算中括号外面的。设计意图：充分

7、相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题，教师在关键点疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺序。。巩固练习1.教材9页“做一做”o（1）学生在本子上独立计算，并找两名学生到黑板上进行板演。（2）交流更正。（3）教师点拨。设计意图：如何实现以学定教，关键是让学生充分暴露存在的问题，这样教师在课堂上就要进行二次备课，重新定位自己教的方向，实现全员参与的同时，让每一名学生在原有知识的基础上增加新的知识。2.教材11页1、2题。（1）做第1题时让学

8、生独立在木子上计算，然后同桌交流、集体订正，并注意学生在计算中出现的错误。（2）做第2题时让学生独立在书上填写，然后指名说出为什么这样列综合算式。。课堂总结冋忆一下这节课的学习过程，我们一起来