【人教版】三年级下册单元二_2第5课时《解决问题》教案设计.docx

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1、人教版三年级数学下册教案设计设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”,要达到这一目标,教师要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用,认识估算对学生数感的培养具有重要意义。基于这样的思想,本教学设计是这样安排的,首先创设情境,引出问题,让学生体会到生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经验,自己尝试着解决老师提出的问题,让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法,在此基础上让学生面对具体情境进行估算,通过对“每天的住宿费大约是多少钱？”和

2、“一共有18个纸箱,够装吗？”这两个问题的分析,培养学生灵活解决问题的能力。课前准备教师准备　PPT课件教学过程⊙激趣导入师：同学们,你们和父母外出旅游时注意过宾馆每天的住宿费大约是多少钱吗？1、课件出示教材29页例8。思考：(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？(2)问题中的“大约”是什么意思？(生根据已有的经验自由发言,大约就是大概的意思,人教版三年级数学下册结果要进行估算,得数不能用“＝”连接,要用“≈”连接)(3)鼓励学生分析题意,独立列出算式,并说一说这样列式的理由。(267÷3)师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要

3、算出准确结果,只需要进行估算,求出近似值就可以了。2、揭示课题。这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)⊙自主预习,探究算法1、引发思考。师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法,根据学生的汇报进行板书。①267≈300　300÷3＝100(元)　267÷3≈100(元)答：每天的住宿费大约是100元。②267≈270　270÷3＝90(元)　267÷3≈90(元)答：每天的住宿费大约是90元。(看除数,想口诀)(2)引导学生观察对比,小组讨论两种估算方法合理吗？为什么

4、？①因为不需要算出准确的钱数,所以两种估算结果都是合理的。②第二种方法估算的结果更精确一些,准确结果应该比90元少,比80元多。(3)总结估算的方法。(课件出示)除数是一位数的除法估算,一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数,除数不变,再口算出结果。人教版三年级数学下册(4)明确：解决同一个问题,如果有不同的方法,只要合理就可以采用。设计意图：通过引导和探究使学生明白,估算时要看除数,想口诀,找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数,选择合理的方法来解决实际问题。2、解决问题。(课件出示教材30页例9)(1)引导学生分析

5、题中的数量关系,说出题中的已知条件和要求的问题。(2)问题中的“够装”是什么意思？(3)小组合作交流,说出自己的想法,根据学生的汇报进行板书。①182≈180,182÷8>20,需要的纸箱肯定超过20个,所以18个纸箱不够装。②18≈20,20×8＝160(个),20个纸箱只能装160个,所以18个纸箱不够装。(4)组织学生对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示)第一种方法与例8中把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样；第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数,再乘每箱装的菠萝个数,然后和菠萝总数进行比较。设计意图：教学中,尽可能地为学生创造更多的估

6、算空间和交流机会,让学生在各种活动中自主探索除数是一位数的除法的估算方法,提高估算能力。⊙巩固练习1、完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下？(选择自己喜欢的方法来解答)人教版三年级数学下册2、完成教材31页1题。教师引导学生掌握估算的一般方法,提高估算能力。3、完成教材31页2题。引导学生分析题意,感受估算在实际生活中的应用。⊙全课总结通过今天的学习,同学们只要根据实际情况,选择合适的估算方法,就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。⊙布置作业160人去春游,每辆客车坐28人,照这样计算,6辆客车够吗？板书设计解决问题例8：方法一　267≈30

7、0　267÷3≈100(元)答：每天的住宿费大约是100元。方法二　267≈270　267÷3≈90(元)答：每天的住宿费大约是90元。例9：方法一　182≈180　182÷8>20　不够装。方法二　18≈20　20×8＝160(个)　不够装。估算的一般方法：除数是一位数的除法估算,可以先把被除数看作整十、整百、几百几十或几千几百的数,再进行口算。