如何让数学课堂教学有机的与生活实际想结合.docx

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1、如何让数学课堂教学有机的与生活实际想结合教学离不开生活，生活离不开教学。生活是教学取之不尽的资源，教学因为有生活实际的参与而亲切，也是枯燥的内容有了勃勃生机。数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系"。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。笔者是一名多年从事数学教学工作的教师，下面，本人结合自己的教学实践，谈谈如何使数学课堂教学与学生的生活实际有机结合。1、联系生活实际，激发学习兴趣在教学前可引导学生搜集生活中的信息，来积累

2、知识，培养学生学习兴趣。教师要做有心人，引导学生从生活中找素材，学生学习时就会产生亲切感，有利于形成之曾相识的接纳心理。如：在教学"面积单位"时，我先给学生讲一个故事：唐朝时，有两兄弟分家分地，一块地是长方形的，另一块是正方形的，他们的父亲把长方形的那块地分给了小儿子，把正方形的那块地分给了大儿子。两兄弟都很不高兴，哥哥说父亲偏心，把长长的那块给了弟弟。弟弟也说父亲偏心，把宽宽的那块给了哥哥。两兄弟心里不服，争吵起来，都说父亲不是。但他们的父亲心里明白：其实两块地是一样大的，但是不知用什么方法给他们解释清楚，他们的父亲很烦恼。同学们，请你们给他们的父亲出一个主意

3、吧！接着给每个学生面积相等的长方形和正方形各一个，让他们通过讨论、剪、重叠、画格等方法，来比较大小。一会儿，同学们通过剪和重叠或者画格等方法，都能比较出它们是一样大的。教师接着提问："土地面积能通过剪和重叠来比较大小吗？"话未说完，有些学生马上举手回答："只能用画格法。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"接着，我到不同组的同学那里各取已画格的正方形一个，展示在屏幕上，让学生观察说："虽然正方形的面积是一样大，但彭德威画了8格，钟诗婷画了12个格，你们说谁的正方形面积大呢？"这时课堂上鸦雀无声，同学们沉默思索，在肃静的课堂上突然有个学生脱囗而出："要统一方格的大小。

4、"教师抓住这个机遇引入面积单位。这样教学，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生对新概念感到新颖、亲切，并且对面积单位的意义和用途理解得更加深刻。创设数学知识与生活实际紧密结合的情景，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。2、挖掘生活素材丰富教学知识在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是非常单一、静态的，那么，如果把学生的生活经历拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本知识和生活经历更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学，达到相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留

5、意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得非常亲切、真实，培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。3、注重实践，做到学以致用在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学"源于生活又用于生活"的道理，要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，既能巩固所学知识，又能开阔学生的数学视野，深化数学知识，还

6、能培养学生的实践能力，体验数学的实用性。如：在教学：长方体和正方体表面积"后，我要求学生测量一下教室的长和宽，及门、窗和黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并把信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。数学源于生活，用于生活。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，

7、形成勇于探索、勇于创新的科学精神。