多给孩子诚心的夸奖.doc

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1、多给孩子诚心的夸奖在教学《一次比一次有进步》时最后一自然段，我指名学生读燕子妈妈夸小燕子的话，发现这个学生读得不太好，于是灵机一动，“老师听了心里也痒痒的，也想读一读，行吗？”“行！”孩子们异口同声地回答。“不过，老师有一个小小的要求，你们听了以后要给我一个评价。”我心想：凭着普通话二甲的水平，读这段文字，不过是小菜一碟。我很投入地读了一遍，学生的评价正如我所预料的：“棒！”“老师读得太好了！”正当我陶醉其中，想顺理成章地让学生学着我的样子读一读时，一个学生在下面自言自语道：“老师读得不太好！”我一看，是他！我被当头浇了一盆冷水，没好气地说：“你说说理由。”孩子怯怯地站起来，声音低低地说

2、：“‘一次比一次’没读出感觉，声音可以再延长一些。”我恼羞成怒地说：“好，你读读看！”哪知道这个学生确实读得比我有韵味。我手一挥，没好气地让他坐下。课后静下心来想想，自己当时是多么冷漠和无趣呀！这么好的生成性教育资源被我糟蹋得一干二净，这正是学生成长拔节的好契机！我应该脱下师道尊严的虚伪外衣，尊重事实，尊重孩子，真心实意地夸奖他，并带领全班同学给他一次热烈的掌声，让他在大家羡慕的目光注视下和热烈的掌声中兴高采烈地坐下去。我还可以走上前真诚地伸手握住这个孩子的手，说声“谢谢你！我拜你为师！”我想如果这样做，对这个孩子来说，影响可能是一生的。教学细节就是透视教学理念的放大镜！新课程标准提出的

3、“以生为本”、“面向每一个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动，在一个个不起眼的教学细节背后，我们清楚地洞悉着为师者的教学理念。在于永正老师的课堂上，我们常常能够听到或看到这样温情的“细节”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老师的老师”、“我看你有这个能力”等等，接着于老师再是一个抚摸、一个握手，甚至是一个拥抱什么的。这对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护呀！这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“在乎”，缘于老师的“博爱”，缘于老师对学生孩子诚心的夸奖，得到这样温存的学生其情感与态度必将是自由自信的。回味着一个个教学细节，我一次次地扪心自问，

4、为什么不能多给孩子诚心的夸奖呢？