协调数学与其他学科知识的关系.doc

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1、协调数学与其他学科知识的关系数学知识与其他各科知识有着密切的联系,如果忽视了这种联系,单纯地就数学教数学,就必然导致教学的孤立和片面性.我在课堂教学中十分注重把握数学与其他学科知识的横向联系,进行了动态调整,使之互为补充、互相渗透，让其他学科为数学教学服务。一位老师在教学“认识循环小数”一节时，他提前让学生准备好字典，在孩子们的心里画了个问号。上课了，他先让学生查字典，解释“循环”的词义。同学们哗哗地翻着字典，很快找到了答案。“循环就是事物周而复始地运动或变化。”为了进一步建立学生对循环的感性认识，他又让他们列举自然界里循环的事物。孩子们列举出日升月落、血液流动、四季变化等许多循环的现象

2、。他抓住时机，插入问题，“自然界里循环的事物太多了，我们永远也列举不完，今天我们先来研究数学王国里的一种循环现象。”然后在黑板上写了四个大字“循环小数”。教室里立刻活跃起来，孩子们开始动起思维的机器向“拦路虎”宣战了。老师在黑板上写出了几个算式：１÷３、２÷３、２２÷99、22÷7、2÷195然后让学生算出得数。孩子们静静地算着，一会儿，有几个孩子惊叫起来，“教师，数也循环了！”他把他们计算的结果写在了黑板上：1÷3=0.33333……2÷3=0.66666……22÷99=0.232323……22÷7=3.142857142857……由于掌握了循环的含义，循环小数的概念很快就明确了，孩子

3、们的脸上荡漾起了满足的微笑，原来数也能循环，太有意思了。语文和数学的关系十分紧密，数学的定理、定义、公式都市用文字、字母、符号表达的，语文是数学的基础。因此，在数学课堂上，把语文课中的拼音及字、词、句和数学知识结合起来进行教学，能收到较好的效果。除此之外，经常运用这种迁移的方法，把自然、音乐、美术等学科知识渗透到数学课堂中，创造出一种令儿童兴奋的教学情境，这样既丰富了教学内容，又提高了课堂教学效率。