利用废旧材料为幼儿创设操作性的活动天地.doc

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1、利用废旧材料为幼儿创设操作性的活动天地在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育目标的重要手段，《纲要》指出在教育中以幼儿为主体,教师是辅导者和创造者,幼儿在环境中所受的影响是教师再次创设环境的依据。因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，让孩子、家长和老师一起收集废旧材料，变废为宝，创造崭新的活动天地，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。下面从三个方面说一说对废旧材料的有效利用，为幼儿创设一个贴近生活，具有挑战的环境，根据材料的特点，幼儿创造性，动手能力得到充分发展。一、收集主题材料，幼儿动手制作主题

2、活动板在幼儿园主题活动的开展过程中，收集主题材料是一个重要环节，然后根据主题内容，幼儿学习情况，布置主题活动板，在这个板面上，有孩子们的快乐参与和家长的热情合作，不仅发挥了它应有的教育功能，也使家园关系更为融洽，有利于更好地促进幼儿的发展。我们将收集布置的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程，和幼儿一起准备材料，在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，孩子能做得到的尽量让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展

3、。将环境创设作为幼儿园课程的内容范畴，鼓励幼儿开展主题探究活动，幼儿在活动过程中的种种创意和表征，使班级环境随主题的扩展不断丰富。主题活动板无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。二、区域活动空间，共同创设动态开放的活环境温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。根据幼儿的年龄特点，创设不同的活动区，都遵循一个原则，即让幼儿动起来，动手动脑发展能力。因此，活动区域需要大量材料的支持，我们不仅收集了大量的废旧材料，同时赋

4、予材料的多元价值。收集生活中原本丢弃的盒子、罐子、瓶子、广告纸、纽扣、笔、电话相机等，充分发挥材料的原创功能，促进幼儿的创造力和动手能力。面对废旧的低结构材料，孩子们萌发了千变万化的奇思妙想，材料成了孩子游戏中的替代品和操作工具，被制作为家电、家具、汽车等作品。在制作材料的过程中，尽可能融入儿童熟悉和经历过的情感要素，以激发孩子的游戏愿望和学习情感。将孩子有愉悦情绪体验的人、事、物、境直接迁移到材料中；将孩子生活中有意义的素材整理放大融合在材料中；将材料情景化，使原本无生命的材料增添情感色彩。孩子们在这样的活动环境中，动手操作，看到自己的劳动成果，产生愉快的精神体验，大大激

5、发了活动的兴趣。三、利废利旧走廊美化，赋予新的教育内涵挖掘废旧材料的新功能、新玩法，就是根据废旧材料具有不定型的特点，教师和孩子们共同探讨，一起深入挖掘废旧材料的可利用价值，使废旧材料在教育中发挥更大的作用，促进幼儿全面、和谐的发展。在布置走廊墙面时，要利用形象、色彩、形式、空间等造型要素以及这些要素之间的和谐性与协调性，使墙壁布置表现出统一与变化的整体感，一个好的幼儿园的环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，那些废旧材料在我们的手里变得神奇：各种布料边角变成了动物世界，彩色塑料瓶变成了五彩斑斓的鱼的世界，各式盒子变成了马路上的车辆，瓶盖变成了小绵羊……这

6、样的美，造就了轻松，活泼，充实的幼儿园气氛，充分调动了幼儿的感知觉系统，幼儿眼里的世界愈加美好，探究的欲望更加强烈。幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”就让我们创设教育佳境,使幼儿在充满情趣的活动中愉快地成长,将来成为面向未来的,自主创新的一代新人。