初中语文教材教学案例的设计与评析.doc

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1、初中语文教材教学案例的设计与评析一般说来，教学案例是教师以课时或课题为单位编制的具体教学方案，是上课的重要依据，保证教学质量的必要措施。可分为课题计划和课时计划。有时仅指课时计划，一般包括班级、学科名称、课时的教学目标、课的类型、课的进程(包括教学内容、教学方法、时间分配、作业题、师生活动设计)、教具等。由于《语文课程标准》借鉴了国际上通行的“标准取向”或“标准驱动”型改革策略，因此对教师提出了新的挑战，也为教学案例设计提供了更为广阔的空间。许多专家对教学设计下过不少定义，我们认同浙江盛群力老师的观点，

2、“教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事业筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境作出的精心安排”。可以这样说，没有有效的教学设计，就不可能保证有好的教学效果和质量。就像一个企业，如果没有全面的质量规划和管理，就不会有优质的产品。语文阅读的教学设计，从教学方面来说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成阅读材料的沿用，也包括教师对阅读材料的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对阅读材料内容的执行，也包括在课堂教学实践中教师对阅读材料内

3、容的创生。语文阅读该如何教学?当代著名教学与培训专家马杰曾经表达过这样一个意思：你想到哪里去?你怎样到那里去?你是否到了那里?也就是说，你的目标、方法与评价手段是否匹配?1．你想到哪里去在教学设计的过程中，教师可能会以教材(教参)为目标。一般说来，这样难以达到预期效果。因为教学设计的关键在于要确定学生的实际水平与期望的目标水平之间的差距。从价值目标来看，以往的阅读教学是在培养学生“鉴赏者”式的阅读姿态、阅读方式，是将别人（专家、学者）的东西当作自己的东西来感受。《语文课程标准》在第四学段的“综合性学习目

4、标”中提出，“掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别”。查找资料、引用资料，当然隐含着对资料的鉴别和解读；分清原始资料与间接资料，就必然要求对事实和意见作出区分。只有学生具备了“解读者”式的阅读姿态、阅读方法——将别人的东西当作别人的东西去理解，理解文章所表达的见解和思考方式，《语文课程标准》中“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”这句话，才会有合适的着落。2．你怎样到那里去我们把

5、发展性学习的课堂策略看成是实现初中阅读教学目标的师生互动方式的总和。“发展性学习，就是以现代学习科学为指导，培养和发展学生的主体性，追求学生可持续发展的理想，在校园实施为师生共同参与的学习过程。”(《初中语文发展性学习课堂策略》)因此，要重视阅读教学内容的重构。如王富仁对《从百草园到三味书屋》这篇文章中其中一段文字的解读，可谓是与鲁迅的一场心灵对话。自然“其中似乎确凿只有一些野草”，为什么“那时却是我的乐园”呢?因为对于儿时的“我”，那是一个自由世界，是一个自由嬉戏的场所。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高

6、大的皂荚树，紫红的桑葚”，一个个不同的事物，不同的形象，迅速地、不间断地呈现在“我”的视觉里，形象鲜明而突出，色彩各异，形状各异。“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，听觉、视觉一起活动着，声音、形象一起呈现着，动态的和静态的几乎同时被“我”所感知。我们感到了外部世界的丰富多彩和生动活泼，同时也感到了“我”的心灵世界的丰富多彩和生动活泼。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”在这里，“我”只能听到声音，但却看不到发出声音的“油蛉”和“蟋蟀们”的形体，

7、这就招引“我”去寻找藏在草丛里、断砖下的这些昆虫。但翻开断砖，找到的却不一定是原来要找的“油蛉”和“蟋蟀”，反而可能是也在那些地方藏匿着的蜈蚣。这是一种意外的发现，一种在意外的发现中的意外的乐趣。“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”多么奇异!多么有趣!“我”玩得多么专注，多么舒畅!“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又

8、酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”一个多么忙忙碌碌的小家伙呀!但他忙得惬意，忙得愉快。百草园是“我”的乐园，是“我”获得了无限乐趣的所在，这是“我”在童年时就感觉到的。但是，当作者重新回忆起这段往事的时候，他认识到，百草园同时也是他的一个知识宝库，是他认识这个世界的开始。我们看到，就在这短短的一个自然段里，作者如数家珍般地叙述了多少种事物呵!菜畦、石井栏、皂英树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。所有事物