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《语文版中职语文（基础模块）下册第25课《师说》word教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、【语文版】中职语文25师说一、教学目标1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2．体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点,学习借鉴本文正反对比的论证方法。3．积累文言知识,掌握实词“传、师、从”,虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法,区别古今异义词语。4．树立尊师重教的思想,培养谦虚好学的风气。二、教学重点1．了解文章的整体思路。第一层（开头两句）提出师道长期失传的问题。第二层（“古之圣人”到“官盛则近谀”）分析问题产生的原因：“耻学于师”的坏风气存在。可分三小层：①总提：今之众人“耻学于师”②分提一：“
2、小学而大遗”③分提二：士大夫之族讥笑从师而学者）第三层（“呜呼”到结尾）归纳本段主旨。2．本文写作特点：(1)语言上,多用整句,对句,便议论更生动,说理更深刻。例如,“生乎吾前……”,“生乎吾后……”,“古之圣人”,“今之众人”等。(2)论证上有破有立。例如：第1段,教师职责,择师标准。（立）第2段,师道不传的原因。（破）第3段,推知“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”【语文版】中职语文论断。（立）(3)对比论证。三、教学难点1．积累掌握“传”“师”“道”“受”“固”“从”“也”“则”“于”“乎”“所以”等词的用法。2．本
3、文第2段既是教学重点,又是教学难点。从全篇布局来看,作者先“立”（第1段）后“破”（第2段）。这一段笔锋犀利,汪洋恣肆,充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。四、教学方法1.讲授法、提问法。传统的教学方式,教师在教学中讲授重难点,提出问题引导学生思考。2.诵读法。用来熟悉课文语句,领悟作者的思路。3.讨论法。学生课前、课上自由讨论,回答问题。4.学习拓展。提供有关的图片、文字拓宽学生视野,加深对文章的理解。五、教具准备多媒体、黑板六、课时安排3课时七、预习提纲目的：让学生熟悉课文,作好积累。具体步
4、骤：1．学生自读课文,看书下注释,查字典,2．初步理解文章含义,不清楚的地方作出标记。3．初步揣摩关键词语,尝试完成课后练习,列出预习中发现的问题。八、教学过程设计第一课时：[教学要点]1．导入并解题,【语文版】中职语文介绍作家生平、作品、本文写作背景。2．初读课文,梳理文章脉络,整理字词。3．分析课文第1段,讨论“师者,所以传道、受业、解惑”这一命题。[教学过程]导语设计同学们,你们坐在课堂里学习,有没有想过你们和老师之间究竟是怎样的教与学的关系？在课堂里,老师和你们又分别处于什么样的位置呢？而学习中应该树立什么正确的
5、师道观呢？本文作者韩愈有反对流俗的巨大勇气,有坚持真理的精神,敢于发人之所未发,敢于尖锐地指责坏习俗,提出了以“道”为师,“道”在即师在的观点,是有进步意义的。作者及写作背景介绍韩愈（768—824）,字退之,河南河阳（今河南省孟县）人,唐代著名的文字家,哲学家,古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎,也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏郎”。死后谥“文”,故又称“韩文公”,作品收录于《昌黎先生集》。韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者,提出了“文以载道”,“文道结合”的观点。他的散文题材广泛,内容深刻,语言质朴,主张学习先
6、秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动,把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来,奠定了唐宋古文的基础,因此后世尊他为唐宋八大家之首魏晋以来,门第制度十分严格,分为高门和寒门,严重破坏了从师学习的风气。关于韩愈写此文的背景,从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下,人益不事师。今之世不闻有师。有,辄哗笑之,以为狂人,独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作《师说》,因抗颜而为师。世果群怪聚骂,指目牵引,【语文版】中职语文而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安,炊不暇熟,又挈挈而东,如是者数矣。”由此可
7、见韩愈敢于反抗流俗,倡言师道,勇气可贵,有很强的现实意义。关于“说”“说”是一种文体,是古代用说明、记叙或议论等方式阐述事理的文体。“师说”,就是“说说关于从师的事”。初读课文1．检查学生预习情况,教师幻灯打出下列字要求强调注音：愚（yú）句读（dòu）谀（yú）经传（zhuàn）郯（tán）苌（cháng）聃（dān）蟠（pán）巫（wū）谀（ｙú）欤（ｙú）贻（ｙí）提醒学生在具体的文章学习中,注意一些古文词汇的使用,在最后一课时将整理归纳。2．请学生朗读课文,熟悉课文内容,并注意断句,声调等。3．梳理第二段脉络第一
8、层（开头两句）提出师道长期失传的问题。第二层（“古之圣人”到“官盛则近谀”）分析问题产生的原因：“耻学于师”的坏风气存在。可分三小层：①总提：今之众人“耻学于师”②分提一：“小学而大遗”③分提二：士大夫之族讥笑从师而学者）第三层（“呜呼”到结尾）归纳本段主旨。讲读文章第1段第1段总述“师”的作用,从师学习的必要性以及
