欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:48565640
大小:24.50 KB
页数:5页
时间:2020-02-26
《课堂因生成而精彩.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课堂因生成而精彩叶澜教授曾说:“课堂应是向味知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是师生经历的重要场所,教师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。如果教师能有意识地抓住这些“意外的通道”,捕捉那些“美丽的图景”,并运用教学睿智,采取有效策略,使“预设”与“生成”激情共舞,就会有意想不到的收获和令人欣喜的精彩,课堂也将焕发出生命的活力。一、美化学生错误,在错误中求生成。课堂教学是一个动态的变化、发展过程,也是师生、生生之间交流、互动的过程。在这样的过
2、程中,必然会产生许多学习信息,教师对于学生预料之中的答案往往是满意的,对学生精彩的生成性答案是惊喜的,但是对那些错误的答案往往重视不够,甚至心有不悦,弃置不顾。其实学生的错误也是一种动态生成的资源,是一种发生在学生身边的,学生自己“创造”出来的宝贵的、有价值的教学资源。学生在学习过程中出现这样那样的错误是很正常的,教师不能随意地作出“对”“好”“是”等标准式的评价,而要巧妙的加以利用,利用好“错误”所带来的契机,让它成为一种教学资源,赋予它特有的价值,为我所用。[案例]《我爱绿叶》教学片段在学完了整篇课文之后,教师让学生反复朗读最后
3、一节,当指名一位学生朗读时,他由于紧张,把“啊,朋友,爱她吧!”读成了“啊,朋友,爱我吧!”顿时引起全班同学哈哈大笑。这位同学也顿时满脸通红。师:(稍一迟疑)哦,你甘愿将自己当成绿叶。同学们,你们知道他这样改有什么用意吗?生1:他以绿叶的身份,呼吁人们要爱护大自然。生2:现在自然环境遭到严重破坏,把“她”改成“我”,表明了他爱护大自然的迫切心情。生3:他甘愿做绿叶,说明他有无私奉献的精神。……教师继而引发:“你们能学他一样,用第一人称把课文改写成《绿叶的自述》吗?”学生兴趣高涨,纷纷对文章进行了改写。本堂课,教师充分利用学生所处的环
4、境,把学生在课堂上随机生成的“错误”作为课程资源,引导学生把“错误”作为全班同学的财富。正是教师巧妙地利用了学生的错误,灵活地加以引导,才把全班学生从哈哈大笑中拉回到齐当绿叶的状态,在这样的学习过程中,让每个学生都获得了一份自信,让每个学生的个性在课堂上得到了张扬,从而让课堂对学生有深深的吸引力。二、慧抓偶发资源,在意外中求生成。在课堂教学过程中,学生时常会提出一些出乎意外的问题。教师若装聋作哑,则将挫伤学生学习的积极性;若严词斥责,将泯灭学生智慧的火花;若敷衍搪塞,将使学生疑窦倍增,如坠云雾。教师应凭借自己的智慧和应变能力,了解“
5、意外”背后的真相,巧引妙导,把学生“脱轨”的思维引导到有价值的发现上来。[案例]《五彩池》教学片段一位教师在导读《五彩池》这篇课文时,有一位学生提问:“五彩池能不能游泳?”教师先是一楞,接着便临场改变了预先的设计,说:“这个问题提得好!确定五彩池能不能游泳,要取决于四个基本条件:一是池子的大小要合适,二是池子的深浅也要合适,三是池水是不是干净,四是池底有没有危险的障碍物。染我们仔细读课文,看看课文中有没有这方面的信息,这样便能解决五彩池能不能游泳这个问题了。”于是,学生仔细读课文,找出了很多根据,说明不能游泳。课文中“大的面积不足一
6、亩”,“小的呢,比菜碟大不了多少”,说明面积大小不能游泳。“不到三米”,水浅的“用手指就可以碰到它的底”,说明大部分太浅,也是不能游泳的。“水来自同一溪流”可能是比较的,但这样奇异的自然风光,如果有很多人下去游泳,把水弄脏了,不就破坏了景观吗?应该是不能去游泳的。课文中还有“池底生着许多石笋……”的内容,能使五彩池变色正是这些石笋的原因。这说明池底有危险的障碍物,是无法游泳的。本堂课,一个孩子提出的极富好奇心的问题,看似与研读课文没有关系,近乎“打横炮”。然而教师敏锐地意识到这一问题对研读全文的价值,果断地改变了原先的设计,跟着学生
7、的问题走,不仅牵一发而“通”了全文,而且满足了学生的好奇心、求知欲,也鼓励了他们敢于大胆质疑的精神。课堂教学是个动态生成的过程,教师是引起、维持、促进学生学习的组织者。我们老师往往习惯于步步为营地设计自己的教学过程,不敢节外生枝。本案例,那学生的行为可以说是一种“干扰”,。可教师巧妙地以此为研读的切入点,“柳暗花明又一村”,化腐朽为神气,犹如神来之笔,妙在天成。由于是学生自己制造的意外,在教师的引导下,他们研读时觉得更有趣,劲儿更足,教学收到了意想不到的效果。三、珍视课堂提问,在质疑中求生成。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科
8、学的钥匙,问题也是生长新思想、新方法、新知识的种子。质疑既是学生主动求知、主动学习的生动体现,也是培养学生创新品质的重要途径。在课堂教学中,教师要鼓励学生超越课堂,超越文本,超越教师,标新立异、独劈蹊径,反常规地思考,要重视学生的质疑
此文档下载收益归作者所有