蔡艳红《让图说话--Excel数据图表与分析》教学设计及反思.doc

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1、让图说话——《数据图表与分析》教学案例南京市第五十四中学蔡艳红一、教材分析《数据图表与分析》是2007年苏科版初中信息技术教材上册第4单元第4节的内容，在此之前学生已经基本掌握了excel工作表的建立与编辑、公式的构建与应用、数据的排序与筛选等知识点。本课内容从单纯的数据处理与分析转向为学生熟悉而又乐于接受的生动的图表分析方式，在体现了EXCEL强大功能的同时，也为培养学生学以致用的能力搭建了重要的平台。二、学情分析学生通过前面几节课的学习，已经能够运用所学知识在EXCEL中对数据进行简单的处理，但是这种纯文字、数字的格调让他们感觉不再新鲜。通过本节课的学习，学

2、生能够运用EXCEL中的“图表”来处理数据，生动形象，学习兴趣应该会比较高，但是在图表的数据源及类型选择上可能会存在一定的困难。三、教学目标知识与技能：1、理解工作表中的数据与图表之间的关系，体会用图表反映数据的优势，了解三种常见的图表类型及其应用范围；2、熟练掌握利用图表向导建立图表的操作，能根据所反映数据的特点合理选择图表类型，理解并掌握图表数据源的选择。过程与方法：1、开展任务驱动学习新知，通过自主探究学习，锻炼学生恰当、自如地使用图表的能力。2、通过师生共同评价、学生之间互评的方式，营造和谐互动的氛围，增强学生的交流与合作能力。情感态度与价值观：培养学生

3、进行自主探究的学习精神以及相互协作的良好沟通习惯，和大胆实践创新的勇气。四、教学重、难点教学重点：利用图表向导生成图表并进行设置，正确设置合理的数据源，能根据所需反映数据的特点选择恰当的图表类型教学难点：正确设置合理的数据源，选择恰当的图表类型五、教学过程教师活动学生活动设计意图【激趣导入】展示一组麦当劳的图片，播放背景音乐：王力宏《麦当劳全球广告歌》师：同学们，你们喜欢吃麦当劳吗？麦当劳近期推出了最新的优惠活动,南京地区麦当劳总部为了了解在优惠活动中部分套餐的销售量,对当日南京各家麦当劳分店做了调查屏幕显示麦当劳今年3月某一天的销售账目数据表格请学生观察并找出

4、销售排名居于前3位的套餐名称换一种方式，采用图表来显示数据学生再次观察并找出销售排名居于前3位的套餐名称学生讨论：哪一种方式更好？好在哪里？小结：用图表来描述数据更直观清楚，图表可以将抽象的数据形象化，便于对数据进行分析。【学习目标】展示本节课目标：“让图说话”――数据图表与分析【选择恰当的图表类型】用图表来反映麦当劳各类套餐的销售情况分别展示三种类型的图表（柱形图、饼图和折线图）学生讨论：针对当前数据特点，哪一种图表类型更合适？举例并介绍三种最常用图表类型的特点及适用情形柱形图――方便比较数据之间的大小折线图――通常用来反映数据变化的趋势饼图――通常用来反映数

5、据占总体的百分比知识检测——连连看给出历届亚运会中日韩三国获得金牌的情况，请学生根据要求选择最合适的图表类型并连线反映中日韩三国某一届金牌数的情况折线图反映中国历届亚运会获得金牌数的情况饼图反映中国某一届获金牌数占金牌总数的比例柱形图学生听歌看图片学生仔细观察得出结论学生讨论，明确图表的优势学生讨论了解excel中三种常用图表类型及其特点学生积极思考，作出选择由学生喜爱的快餐入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生尽快进入学习状态让学生通过观察对比，去体会图表的作用与优势；明确本节课的学习目标，认识到学习图表的重要性让学生明确本节课学习目标，观察辨认三种常用图表类型并

6、了解其适用情形通过具体的实例检测学生对图表类型的理解与掌握情况，能否根据所反映数据的特点选择恰当的图表类型再次强调根据所需反映数据的特点选择恰当的图表类型的重要性练一练――利用图表向导生成图表以麦当劳部分套餐的销售情况为例利用“图表向导”的四个基本步骤生成图表1、选择图表类型2、选择图表数据源3、设置图表选项4、选择图表生成位置学生自主操作挑选几份学生完成的图表，师生共同评价强调数据源的选择非常关键，并讨论如何选择数据区域更合理小结：数据区域包含两个部分1.用来作图的数据2.用来明确数据所属或含义的数据提问：图表制作的不合适需要删掉重建吗？能不能直接修改？修改图

7、表小雨觉得自己做的这张图表不合适，但不知道该如何修改，是不是只有删掉重建呢？你可以帮帮他吗？学生自主操作尝试修改图表类型、数据源，添加图表标题，改变图表生成位置教师就学生练习中出现的问题进行集中演示讲解任务1根据初一年级兴趣小组报名统计表，绘制各兴趣小组在年级所占份额的图表（要求图表作为其中的对象插入）任务2根据北半球三地全年各月平均气温表，绘制出三地全年气温变化趋势图，分析它们各处于寒带、温带、热带的哪一个地带（选择图表位置为“作为新工作表插入”）学生了解创建图表的4个基本步骤学生自主操作学生积极思考并讨论该如何选择合理的数据区域学生积极思考并尝试对已建图表进

8、行修改学生自主操作学生根