《数据图表与分析》--EXCEL统计图.doc

《《数据图表与分析》--EXCEL统计图.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《数据图表与分析》--EXCEL统计图　　学情分析数据图表与分析学生以前在数学课上已接触过，分析的也比较具体，本节课主要让学生从信息技术的角度来加以学习，把原来手工会做的数据与统计分析用计算机来处理。同时学生已掌握了部分Excel的基本操作方法，学会了从多种渠道收集数据，规划电子表格，数据的处理与统计等内容，整体上对电子表格有了一定的认识，在学生原有经验的基础上加以学习。教学目标知识与技能1、了解EXCEL图表的作用。2、熟练掌握利用图表向导创建图表的操作。3、掌握图表的常用编辑方法。过程与方法通过学习利用图表向导创建图表和图表的常用编辑方法能熟练的创建各种图表，并能对图表进行恰当的编辑。

2、情感态度与价值观1、培养学生自主学习、互相协作的良好学习习惯。2、养成合理地应用信息技术的行为习惯，能够主动地利用所学的方法去创造性地解决实际生活问题，提高解决实际问题的能力。教学重点1、掌握利用图表向导创建图表的方法2、掌握图表的常用编辑方法教学难点1、创建图表(数据源的选择)2、明确图表与产生该图表的工作表数据之间的关系教学策略通过探究法、任务驱动法、分层教学法，展现图表数据的制作分析过程，让学生进入深层次的思考层面，培养善于观察分析和总结问题的能力。对于图表的制作，稍作提示，可以让学生根据“图表制作向导”的提示，一步步地自主探究学习。在探究的过程中，教师要鼓励学生多交流、比较、互相帮

3、助，并进行总结，通过设计一些图表的编辑任务，帮助学生进一步了解图表制作过程中的一些选项的含义。教学过程一、创设情境，明确目标统计数据描述方式的多样性师：呈现统计数据有三种方式（文字、表格、图表）。师：请说明三种表达方式有什么优势。生：回答（略）师：小结（出示下表）序号表达方式优势1文字详细2表格简洁、明了3图表直观，清晰，把复杂的数据对比简单化师：今天我们就来学习用第三种方式来表达统计数据---统计图。（出示本课主题）数据图表与分析--EXCEL统计图（把信息技术课与学生的数学知识整合起来，让学生体会到我们信息技术的学习可以快速高效的解决我们数学知识的问题，提高学生学习的积极性，让学生感知

4、到两门不同的课上所学的知识可以解决我们生活中的同样的问题，从中体会到利用信息技术来解决问题的优势，但我们又离不开数学课基础知识的学习。）二探索实践，师生互动1．图表的创建师：打开“奥运会奖牌数”获奖情况工作簿，出示已创建好的统计图，并引导学生观察创建统计图的图表向导按钮所在位置。师：（从ftp下载）请同学们打开“奥运会奖牌数”获奖情况工作簿，对“奥运会奖牌数”工作表中的奖牌数尝试创建统计图。生：全体学生利用教师提供的帮助文件进行尝试操作师：观察学生的尝试操作情况，寻找共性问题，辅导个别学生。可能存在的共性问题：1、数据区域的选择学生在操作时有困难，创建的图表是空白。生：学生演示操作，并讲解

5、其步骤。师：根据学生操作情况，演示总结（在数据源的选择上采用不同的方法）：注意：选择区域一般应包括每列上的字段名；图表位置可以嵌入到当前工作表中，也可以放在另一张新工作表中。师：出示图表创建的步骤，进一步帮助学生明确图表创建的步骤。①（选择图表类型→选择图表源数据→设置图表选项→设置图表位置）②（选择图表源数据→选择图表类型→设置图表选项→设置图表位置）（让学生先尝试操作，培养学生自行解决问题的能力，在自主探索过程中也能有所收获。另外在给学生的“奥运会奖牌数”工作表中的数据特意设计了一个错误，一方面培养学生的观察学习的能力，另一方面为学生后面学习修改图表的数据作个铺垫。）2、修改图表的数据

6、（从ｆｔｐ取奥运会奖牌数教师文件）师：大家观察老师给大家“奥运会奖牌数”工作表中奖牌数是否有误？师：既然已经错了我们就要把它修改过来，我们该如何修改呢？请同学们试试。注意当工作表数据发生改变时，与之相关联的图表是否会自动改变。生：尝试操作，并小组交流。师：观察学生尝试操作情况，作个别辅导。生：学生展示修改的结果并给予适当的表扬。（提醒学生不管做什么事都要细心，不能马虎，同时让学生明白发出错误要修改时要能找到依据。在工作表中修改数据学生在前面已学过，不难。在这儿让学生修改工作表数据，一是对前面的复习，二是让学生知道当工作表数据发生改变时，与之相关联的图表会自动改变，比我们手工制作要方便的多。

7、让学生体会用信息技术来解决实际问题的优势。）3、图表类型的适用场合师：展示统计图，有折线图、饼图、条形图（柱形图）。根据数学学过的知识让学生来说说你对这些数据进行分析统计图为什么选择这种类型？生：因为这一组数据主要是要知道数据的多少，所以选择了条形图（柱形图）；生：因为这一组数据主要是反映数据的变化趋势，所以选择了折线图；生：因为这一组数据主要是反映部分占总数的比率，所以选择了饼图；师：同学们说的真棒，说明大家数学课上学