观察物体（教案）.doc

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1、《观察物体》第一课时教学目标：1．使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，最多只能看到3个面。2．学生通过自己动手，体会空间与平面之间的联系。培养学生的动手操作能力，空间想像能力，促进空间观念和数学思考，提高解决问题的能力。3．培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。教学过程：一、创设情境导入新课同学们，我们来做一个游戏，哪位

2、同学愿意上台作一下自我介绍？我们跟人打招呼就应该正面对着，你能转过身来正面对着老师吗？现在同学们看到得是他的面？再侧过身来，同学们现在看到的是他的面？请再转过身来，同学们看到的还是他的面？揭示课题：小朋友们，二年级的时候咱们就学习过观察物体，今天这节课我们将继续学习观察物体（板书课题）。二、认识正面、上面和侧面1、认识饮水机的正面、上面和侧面谁愿意上来指一指并且摸一摸饮水机的正面、上面、侧面。你是怎么知道这是饮水机的正面的？生活中，我们一般把有门、有拉手的这一面叫这个物体的正面。（边描述边做动作带领学生确认图书箱的正面、侧面和上面并板书）下面老师指着哪个面，你就说是图书箱的哪个面？比一比，

3、谁的速度快。（师指生认）其实这样的近似长方体形状的物品在我们的生活中还有很多很多。你能举几个例子吗？（生自由举例）你们家有冰箱吗？请小朋友们在头脑里想一想冰箱的正面是什么样子，上面是什么样子，侧面呢？（出示教材练一练的第1题，让学生辨认冰箱和洗衣机的三个面）2、认识长方体的正面、侧面和上面刚才我们看到的都是生活中具有明显特征的物体，瞧！这是什么？（出示长方体模型）长方体。这样的物体我们又该如何确认它的正面、上面和侧面呢？（让学生指认该位置时长方体的三个面，然后变换摆放位置继续让学生确认三个面）小结：原来呀，像这种没有明显特征的物体，我们是根据物体摆放的位置来确定它的正面，当正面确认了，它的

4、侧面和上面也就确定了。一般情况下我们把正对着我们的这个面称为正面。三、教学“站在不同的位置观察，得到的结果不同”1.活动揭秘，体会坐在不同位置，看到的面不同现在我们已经知道了物体的正面、上面、侧面。现在请同学们继续看这个图书箱。（图书箱的左侧面写着“＊＊小学”，右侧面写着“音乐教室”，上面写着“编号：032”）老师给大家带来了几个小测试，你们敢不敢接受挑战？不过我有一个要求，请小朋友们坐端正，两眼平视看前方，如果你知道了答案先不说，举手告诉我，好不好？问题1：这个图书箱是老师借来的，谁知道我是从哪个学校借来的？这边的小朋友都举手了，这边只有几个小朋友举手，你们知道为什么吗，我估计这边的小朋

5、友肯定知道其中的奥秘。问题2：谁知道我是从＊＊小学哪个教室借来的？这边的都举手了，你们怎么不举手了，刚才不是很积极吗？我估计你们也知道其中的原因。老师感觉到很奇怪，两次测试中间举手的人都那么少的，你们怎么了。我想你们肯定知道原因原来，你们坐在班级的不同位置，看到的面也是不一样的。2．师生互动，体会高度不同，观察结果也不同。老师还知道图书箱的编号是什么呢！你们知道吗？那有什么办法不动图书箱你们也能看到呢？其实你们的意思是把你的位置抬高，是不是？看来呀，观察物体的高度不同，看到的面也不相同。（课件出示书本86页的主题图。让学生讨论老师和学生看到面的情况，然后在书上完成。）3．变换位置观察长方体

6、，最多能看到几个面刚才老师和小朋友从不同的位置看到不同的面，现在如果让你选择一个位置，观察这个图书箱，请你猜一猜你可能会看到图书箱的几个面？（生猜测。可能一个面、可能两个面、可能三个面），是不是这样的呢。下面请小朋友们可以坐在位置上仔细观察，也可以换一个位置看一看，来验证你的猜测是否正确。把你的想法和你的同桌交流交流。（学生汇报）可能是一个面吗？怎么看就只能看到一个面?谁愿意上来示范一下。你看到了哪个面？（像这样眼睛正对着图书箱的正面，就只能看到这一面）。有没有人看到两个面，在哪个位置看到的。看到哪两个面？（正面和侧面）有没有人看到3个面，你看到哪3个面。（正面、上面、侧面）。那可不可能看

7、到4个面。（电脑演示）其实这三句话我们可以归纳为一句话：想一想该怎么说？长方体或正方体我们最多只能同时看到3个面。四、学习观察物体的三视图1．从正面、侧面、上面观察一个正方体（1）从正面看。请同学们把正方体固定摆在桌面上。从正面看，应该怎么看？说说你看到的图形。（教师指导看的动作，学生模仿，教师行间巡视。指名说。）（2）依次要求学生从侧面、上面观察，教师巩固看的动作，并随机要求学生到黑板上验证自己的想法。2．观察两个正方