浅谈阅读教学中学生的自主学习指导.doc

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1、一、引入情境，激发阅读兴趣                                            兴趣是学习的动力，教师应该努力激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习的信心。在创设情境的教学中，教师要根据教材的不同特点，采用不同的方法导入新课，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣，形成迫切的探究心理，进入特定地情境中去领略、感知和理解语言文字，从而积极主动地参与学习，在学习中发挥自己的主体作用。二、教给方法，注重培养能力在阅读教学中，阅读的方法很多，仅拿理解词语来说，就有查自字典、联系上下文、找近义词和反义词等方法。在教学过程中，教师只要教给学生阅读方

2、法，学生便能形成能力，去自主地学习。如在阅读课文时，要求学生边读边圈边画，也就是在阅读课文时，要圈出自己不认识的字，画出不理解地地词句。再读时，可用①②③④……标出自然段的序号；用“～～～”标出自己不理解或读不懂的句子；用“——”标出自己人为重要的句子……。并以小组的形式互相启发讨论。这样，学生边读、边画、边动手。读得越多，理解越接近中心，学生理解就越深。在课堂上，教师有针对性地讲解，学生对课文的理解深入，方法的渗透，对内容的理解，更促进乐学生阅读兴趣的提高。因人而异，因材施教，灵活多变的教学方法，激发了学生阅读的主动性。三、诱发质疑，发展创造思维古人云：“学贵质疑，小疑则小进

3、，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由解决当前面临的兴趣引发的，课堂上要让学生思，必先教有疑。教师在课堂，要多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极的思考，相互交流、探讨，以求得对知识的深入理解。如，学习说明文《回声》，我先颂读了诗人艾青的这样一首诗：“她躲在峡谷

4、她站在山崖上

5、你不理她

6、她不理你

7、你喊她，她喊你

8、你骂她，她骂你

9、千万不要和她吵嘴

10、最后一声总是她的。”接着我问学生：“这首诗揭示了一种奇妙的自然现象，有谁知道这是一种什么现象？”瞬间即有学生纷纷举手回答：“回声”。我马上肯定说：“对，就是回声。回声的原理是什么呢？今天我们就学习一篇说

11、明文——《回声》。”带着这一质疑，充分有效的调动了学生自主学习的积极性，这样就自然而然地开展课堂教学了。又如学习《背影》一课，通过对全文的理解，引导学生对课题进行质疑。我又提出：“课文既写背影又用了大量的段落写到了背影以外的事，课文为什么不以《我的父亲》作为题目？”我因势利导，让学生进行合作，积极研究，各抒己见。最终，学生理解了：背影是不仅凝聚父亲对儿子的挚爱，同时也是寄予儿子对父亲的思念；是父亲老境颓唐，生活困顿的缩影；是文章的叙事线索。仅以《我的父亲》作为课题是不完全的。在讨论，探究的过程中，学生的思维的深度、广度都有了扩展。四、“社会处处是语文，生活处处用语文。”因此，我

12、们要改变过去熟悉的“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”及搞“题海战术”，充分发挥学生的主观能动性，让学生从课堂走向课外，从校内走向校外，把课内学到的方法，在课外的阅读中得以巩固运用，形成技能。同时，要诱导学生把知识、技能运用到习作中去，以运用促巩固，以学促深化。因此，教师要根据学生个性有极大可塑性的特点，及早着手，经常训练，严格督促，使他们养成良好的心理品质。总而言之，学生是学习的主人，只要是有利于学生发展学习的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，使其在求知中“自主”，我们都尽可大胆地探索，使学生真正学会学习，使他们有较强的自主学习，自我发展的能力，

13、这也无愧于时代的要求。