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时间:2020-02-26
《浅谈阅读教学中学生的自主学习指导.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、一、引入情境,激发阅读兴趣 兴趣是学习的动力,教师应该努力激发学生的学习兴趣,提高他们自主学习的信心。在创设情境的教学中,教师要根据教材的不同特点,采用不同的方法导入新课,使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣,形成迫切的探究心理,进入特定地情境中去领略、感知和理解语言文字,从而积极主动地参与学习,在学习中发挥自己的主体作用。二、教给方法,注重培养能力在阅读教学中,阅读的方法很多,仅拿理解词语来说,就有查自字典、联系上下文、找近义词和反义词等方法。在教学过程中,教师只要教给学生阅读方
2、法,学生便能形成能力,去自主地学习。如在阅读课文时,要求学生边读边圈边画,也就是在阅读课文时,要圈出自己不认识的字,画出不理解地地词句。再读时,可用①②③④……标出自然段的序号;用“~~~”标出自己不理解或读不懂的句子;用“——”标出自己人为重要的句子……。并以小组的形式互相启发讨论。这样,学生边读、边画、边动手。读得越多,理解越接近中心,学生理解就越深。在课堂上,教师有针对性地讲解,学生对课文的理解深入,方法的渗透,对内容的理解,更促进乐学生阅读兴趣的提高。因人而异,因材施教,灵活多变的教学方法,激发了学生阅读的主动性。三、诱发质疑,发展创造思维古人云:“学贵质疑,小疑则小进
3、,大疑则大进。”有疑问,才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由解决当前面临的兴趣引发的,课堂上要让学生思,必先教有疑。教师在课堂,要多让学生讨论、争辩,就是以学生为主体,通过积极的思考,相互交流、探讨,以求得对知识的深入理解。如,学习说明文《回声》,我先颂读了诗人艾青的这样一首诗:“她躲在峡谷
4、她站在山崖上
5、你不理她
6、她不理你
7、你喊她,她喊你
8、你骂她,她骂你
9、千万不要和她吵嘴
10、最后一声总是她的。”接着我问学生:“这首诗揭示了一种奇妙的自然现象,有谁知道这是一种什么现象?”瞬间即有学生纷纷举手回答:“回声”。我马上肯定说:“对,就是回声。回声的原理是什么呢?今天我们就学习一篇说
11、明文——《回声》。”带着这一质疑,充分有效的调动了学生自主学习的积极性,这样就自然而然地开展课堂教学了。又如学习《背影》一课,通过对全文的理解,引导学生对课题进行质疑。我又提出:“课文既写背影又用了大量的段落写到了背影以外的事,课文为什么不以《我的父亲》作为题目?”我因势利导,让学生进行合作,积极研究,各抒己见。最终,学生理解了:背影是不仅凝聚父亲对儿子的挚爱,同时也是寄予儿子对父亲的思念;是父亲老境颓唐,生活困顿的缩影;是文章的叙事线索。仅以《我的父亲》作为课题是不完全的。在讨论,探究的过程中,学生的思维的深度、广度都有了扩展。四、“社会处处是语文,生活处处用语文。”因此,我
12、们要改变过去熟悉的“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”及搞“题海战术”,充分发挥学生的主观能动性,让学生从课堂走向课外,从校内走向校外,把课内学到的方法,在课外的阅读中得以巩固运用,形成技能。同时,要诱导学生把知识、技能运用到习作中去,以运用促巩固,以学促深化。因此,教师要根据学生个性有极大可塑性的特点,及早着手,经常训练,严格督促,使他们养成良好的心理品质。总而言之,学生是学习的主人,只要是有利于学生发展学习的学习主动性,调动其求知兴趣,让其得求知方法,使其亲历求知过程,使其在求知中“自主”,我们都尽可大胆地探索,使学生真正学会学习,使他们有较强的自主学习,自我发展的能力,
13、这也无愧于时代的要求。
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