浅谈阅读教学中学生自主学习的培养.doc

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1、浅谈阅读教学中学生自主学习的培养泪罗市黄柏镇云山学枝张艳阅读教学要重视教给学生阅读方法，提高阅读能力。学生阅读能力的提高，重在学生自主训练。只有充分体现学生的主体地位，发挥主体的主动性，积极性和创造性，培养学生自主学习的习惯，才能达到阅读教学目的。h克服“点名答题”，培养自主思维当前课堂教学中，学生依赖教师的思想比较严重。这是由于教师在教学中习惯地把学生回答老师提出的问题视为实施教学的重要步骤造成的。教师在考虑教学策略时，为了疏通课文情节，按课文内容先后次序，组成一连串的提问，用点名答题的方式来完成自己的教

2、学任务。这种情况不仅存在于平时的教学之中，而且在公开课上也屡见不鲜。让我们看到的学生学习状况是：学生没有自主性、积极性和创造性，让老师牵着鼻子走；即使老师有时要学生读书，学生读完了，还是坐在那里被动地等着老师来提问；只有少部分思维活跃的学生能勉强答题，大部分学生在课堂中只能当“陪客”，听老师讲，老师问，同学答。这种单一的“点名答题”教学模式，不利于学生自主学习，发展思维。培养学生自主学习习惯，首先要培养学生自主思维的习惯。对于理解性阅读的句段，教师要给定目标，让学生进入课文所描绘的境界，做到边读、边想、边划

3、，对课文的重点词句做记号，写旁批。根据教师的指向和启发，字斟句酌地阅读。例如教学《一夜的工作》一课时，师提出的阅读要求是：①读课文，把你感受最深的地方做上记号；②划出中心句、中心词，结合课文内容理解中心；③找出写周总理工作劳苦，生活简朴的语句，圈出表现周总理“劳苦”、“简朴”的重点词并体会。以上阅读题，课文中都有现存答案，学生要找到这些“现存的答案”还得动口、动手、动眼、动脑，来一番扎实地自主阅读。其中最重要的是教师要给足时间让学生去体会。学生体会的过程，就是培养自主思维的过程。学生养成了自主思维的习惯，就

4、会自觉地从事自主学习。2、落卖讨论交流，鼓励令主创新在阅读教学中，为了有助于难点的突破和对课文思想内容的深入理解，有些教师在教学中也常将一些有价值的问题交给学生讨论交流。但在施教的过程中，特别是公开课上，教师为了教学进度，往往只是安排了这个环节，流于形式，走走过场。学生讨论不到位，教师就开始点名交流了。学生答不出来，老师千方百计“诱导”，有的干脆讲解收场。这种形式主义的教学，学生常常处于被动的地位，不仅白白浪费了时间和精力，而且扼制了学生自主学习，独立创新、主动发展。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有

5、一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界是这种需要特别强烈。'‘教师在教学活动中要善于调动学生主动求知、主动探索和自主创新的精神。培养他们发现问题、解决问题的欲望和能力。如《凡卡》一课，讲的是九岁的凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己在城里悲惨的学徒生活，请求爷爷把他接到乡下去。当他把这封信寄出去的时候，信封上只写“乡下爷爷收”。这封信能不能收到呢?对于这个问题，如果只是一问，一答，一讲，不利于学生发散思维能力培养。如果教师让学生结合课文内容讨论交流，想一想，议一议：凡卡的

6、信发出生，他今后的生活怎么样?鼓励学生开展丰富的想象，各抒己见，学生经过充分的思考、讨论、交流，创造性地发挥学生主体作用，自主阅读，独立思考，才能发展学生思维，培养独创能力。这种鼓励学生敢于创新的教学形式，能激发学生自主学习。3＞加强语感训练，培养闻续习惯阅读教学应以学生读书为主。叶圣陶先生在谈到阅读教学时强调：“阅读总得'读，「语文教学大纲申明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”这告诉我们，学生的理解能力、表达能力

7、和情感培养在阅读教学中是通过“读这条最基本的方法和途径实现的，从中让我们体会到阅读教学中“读”的重要性。的确，学生对课文内容的理解，不是靠教师能讲懂的，而是学生自己去读懂的。朗读既是理解语言的有效手段，也是培养情感，训练语感的有效手段。叶老说过：“文字语言训练，我认为最要紧的是训练语感。”学生的语感是学生通过多读勤思、熟读勤思、逐渐领悟来发展提高的。学生如果没有充分地读，就不可能有对语言文字的灵敏的感受能力。阅读教学中，加强语感训练，培养阅读习惯是培养学生自主学习的重要方法。学生只有在边吟咏、边揣摩的气氛中

8、，渐人作者的意境，理解文章内容，体会出语言文字里蕴含着的境界和情调。这样让学生对文章的“感形,，、“感理,，、“感情”在阅读中自觉完成，充分体现学生自主学习的能力与效果。有的作品以情取胜，情在境中，境中显情，令人遐想。如《可爱的草塘》一课，作者用生动的语言为我们描述了草塘的可爱，读来令人神往。对于那些描写草塘最精彩的语段，通过引导学生读得入境人情，将作者的情感传达出来，学生才会情有所动，心有所感，神有所悟，与作者