体验式式作业浅谈陈春.doc

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1、体验式式作业浅谈　　体验是生命的活动、心灵的感受，离开活动的体验是苍白无力的。全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。因此要让学生体验就是是要提倡自主、探索、合作、实践的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。　　1、在动手操作中体验　　美国华盛顿图书馆里挂有这么一句名言：你看见了的，就记住了；你做过了的，就理解了。“儿童的思维从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维

2、就得不到发展。”可见动手操作的重要性，国家《数学课程标准》也非常强调了这一学习方式。由于学生的年龄和心理特点，思维以具体形象思维为主，因此，体验性学习就是要加强对学生的实际操作训练，让学生在实践中感知，积累丰富的感性经验，并由感性到理性，进而培养创造性思维能力。对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。我们要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。　　2、课中提供机会让学生在实践中体验。　　数学的学习应是儿童自己的实践活动，学

3、习的过程是一个探索与发现的过程，同时也是让学生真正理解数学在自己社会生活中的意义和价值的过程。小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视实践活动，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。　　（1）提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。　　爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，我们把课本中的一些例题转化成“玩耍”活动，从“玩”中体验抽象的数学知识。　　（2）提供“做”的机会，让学生在操作中体验

4、。　　学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说能力并不是教会的，而是学生装在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。在教学中，多让学生动手操作，尽可能给学生提供“做”的机会，可以使学生获得大量的感性知识，同时还有助于提高学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲。　　（3）提供“乐”的机会，让学生在愉快中体验。　　“乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉，在数学教学过程，教师应努力为学生创设一个乐学情境，让学生去感受数学，体验我们的生活离

5、不开数学，萌发一种数学乐趣、我要学数学的心理需求。　　3、在合作学习中体验　　《数学课程标准》指出，数学教学不应仅仅以知识为中心，交往与合作的品质和能力本身应成为一种重要的数学教学目的。交流的目的，不在于学生解决多少问题，获得多少知识，而是让学生在分析问题、解决问题的过程中，学会合作，学会思考。在合作，交流中解决问题，在交流合作中学会体验。　　合作学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生更多的参与学习的机会和权利。通过合作学习

6、，不同的个体在探究的过程中都将获得新体验、新发现和新策略，而这种个性化的内容正是建构和完善知识意义的最有价值的素材，使学生的自身潜能得到发挥，提高了学生的研究、创新与合作能力。六年级数学组